語文教學(xué)中應(yīng)把握的兩個問題

語文學(xué)科具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性，它的基本性質(zhì)是工具性，其他性質(zhì)都是通過工具性來體現(xiàn)的。語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言文字的能力。學(xué)生具有良好的語言能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會，才能參與社會上的各種紛繁復(fù)雜的工務(wù)，也才能更好地參加工作、勞動和學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地為祖國做貢獻(xiàn)。那么語文教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實踐和不斷探索，我們認(rèn)為語文教學(xué)可以從以下幾方面去把握。

一、依據(jù)語文教學(xué)大綱，體現(xiàn)語文教學(xué)的要求。

大綱中指出“語文是學(xué)習(xí)和工作的基本工具”，說明不能把語文課上成政治課。在教學(xué)過程中，要遵循語文教學(xué)的原則，把思想教育和語文教育相統(tǒng)一起來，把語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使語文教學(xué)具有它本身的規(guī)律和特色，在實際教學(xué)中具體運用這些指導(dǎo)教學(xué)，對于全面貫徹教育方針，進(jìn)行面向現(xiàn)代化、面向世界、面得未來的教育改革的實施將起到至關(guān)重要的作用。

二、在教學(xué)過程中之要把好語文知識課的質(zhì)量關(guān)。

語文知識課主要是指上語文知識短文的課。語文知識短文是對分散在整個教材中的語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的綜述和概括，是集中進(jìn)行雙基教學(xué)的憑借。包括語音、文字、詞匯、語法、邏輯、修辭、標(biāo)點符號、寫作知識、文學(xué)常識等，上這些課，比起上小說、散文、詩歌、戲劇等，其形象性、趣味性都較枯燥，教學(xué)中應(yīng)如何提高課堂四十五分鐘語文知識課的質(zhì)量，是語文教學(xué)上的一個難題，也是進(jìn)行語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對學(xué)生實際，精選講授重點，即教師對講授的內(nèi)容作必要的精選，力求做到精要簡明、重點突出，能使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握這些知識，幫助學(xué)生理清規(guī)律性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極思維、探討的濃厚興趣，切忌讓學(xué)生被動地接受。同時還要精心設(shè)計教學(xué)程序，優(yōu)選教學(xué)手段，教學(xué)方法。語文知識短文，一般都是說明性文字，寫得通俗易懂，例子又是學(xué)生所熟悉的，所以一般應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀，增加學(xué)生動手動腦的機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生閱讀后，可采用討論方式，把短文講的概念、理論和規(guī)律用自己的語言表達(dá)出來，還可舉出例證，列出圖表，然后教師給予必要的揭示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，通過討論及引導(dǎo)學(xué)生對短文所講的知識內(nèi)容有了較為深入正確的理解，最后教師概括短文的知識要點，布置適當(dāng)?shù)耐貙�、加深、實用性較強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。選擇生動有趣、行之有效的教學(xué)手段，是向四十五分鐘要質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，語文知識課更應(yīng)如此。要把短文中的這些零散而比較抽象的知識系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易懂牢記，就要運用多種有效的教學(xué)手段，比如圖表法，可根據(jù)具體知識短文內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)膱D表，從而把一些零碎的知識概括于一圖一表之中，便于學(xué)習(xí)記憶�？谠E法，對那些必須牢記而又不容易記牢的漢語知識、教師可編出一些口訣讓學(xué)生熟讀或背誦。直觀形象法，在漢語知識全，漢字形體的演變、字義的引申等，可用此法寫該字的古字形體，以便從形體上辨識之，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。比較法，這種方法運用在漢語教學(xué)上，主要用古今漢語作比較，用漢語的某些語言現(xiàn)象同英語作比較，比其異同，很有趣味，使學(xué)生觸類旁通，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果顯著。

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