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淺論義素分析在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
早在五十年代,美國人類學(xué)家用義素分析來研究不同文化社團(tuán)的親屬詞語關(guān)系,后來,語言學(xué)家也把義素 分析運(yùn)用到語言學(xué)中來。美國學(xué)者卡茨等人首先提出了“語文成分分析”(Componential analysis)的理論。 他們把分析出來的語義單位的最小的語義元素叫做“語義原子”(sematic atom),就是我們所說的“義素” 。“義素是構(gòu)成詞義的最小意義單位,也就是詞義的區(qū)別特征”(黃伯榮《現(xiàn)代漢語》)。最近幾年,在我國 義素分析蓬勃興起,語言學(xué)界發(fā)表了不少關(guān)于義素分析的文章,但研究的范圍比較窄,只局限于少數(shù)的語義單 位如親屬稱呼、顏色詞等。義素分析的運(yùn)用范圍談得更少,幾乎沒有一篇涉及中學(xué)語文教學(xué)。本文試圖結(jié)合語 境,談?wù)劻x素分析在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。
為了分析方便,在這里,把義素分為“理性義素”和“附加義素”兩類!袄硇粤x素”就是指于概念有關(guān) 的義素,通常指字典或詞典里可以查到的義素!案郊恿x素”是指在理性義素之外的,我們能體會到的或在具 體的語境中產(chǎn)生的義素。
一、義素分析可以幫助學(xué)生欣賞文學(xué)作品,體會文章的語言美。文學(xué)作品在中學(xué)語文教材中占有很大的比 例。這次人民教育出版社編寫的全日制普通高級中學(xué)教科書《語文》(試驗本)編排的文學(xué)作品課文約占課文 總數(shù)的60%。這是由于文學(xué)作品在語文教學(xué)中的重大作用決定的。文學(xué)作品有認(rèn)識作用、教育作用和美感作用 ,可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力、思想道德水平和審美能力。而“語言是文學(xué)的基本材料,文學(xué)是語言的藝術(shù)”, 文學(xué)作品的強(qiáng)大作用只有通過語言的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。
義素分析可以體會作者用詞的準(zhǔn)確性。張志公先生曾指出:“由于歷史的和其它種種原因,語文教學(xué)中確 實存在著很不科學(xué)或不夠科學(xué)的做法,存在著因此而造成的不應(yīng)有的浪費(fèi)!薄耙剿髡Z文教學(xué)的規(guī)律,逐步 做到教學(xué)比較的科學(xué)化一些,先決的是要有科學(xué)的態(tài)度……就是從實際出發(fā),實事求是,講求實效”。以往體 會作者用詞的準(zhǔn)確性,總是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗,或?qū)W過的同義詞來比較、判斷、缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn), 科學(xué)性不強(qiáng)。義素分析可以深入到詞義內(nèi)部,把詞義分為具體的一個個義素?锤鱾義素與語境是否吻合,然 后,再確定用詞是否準(zhǔn)確。
如:“抬起頭,鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的,一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了!保ㄖ熳郧濉毒G》)這 里“鑲”“帶”用得非常準(zhǔn)確。
鑲:(理性義素)[把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。](《新華字典》)
(附加義素)[+精致]
帶:(理性義素)[用皮、布或紗線等物做成的長條](《新華字典》)
(附加義素)[+軟]
通過上述分析,我們知道,用來“鑲”的東西往往是比較“精致”的,結(jié)合語境,作者把梅雨瀑掛在山崖 上的那種黑白分明、賞心悅目的精致的美感充分的體現(xiàn)出來!皫А睂懗隽嗣酚昶侏M窄、飄逸的形象。
又如:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛 乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢!保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚┻@一段寫得非常優(yōu)美。它同動詞地巧妙使用分 不開,我們來分析這幾個動詞:
瀉:[液體,很快,流](《新華字典》)
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