學好拼音認字多，不補拼音成蹉跎

——拼音障礙學生的訓練

    寫作緣起：許多一年級的家長可能對孩子一學期來拼音學習的結果不太滿意：有的把 “ ｄ ” 和 “ ｂ ” 、 “ ｑ ” 和 “ ｐ ” 、 “ ｎ ” 和 “ ｕ ” 、 “ ｍ ” 和 “ ｗ ” 搞混，有的把 “ ｏｕ ” 和 “ ｕｏ ” 、 “ ｕｉ ” 和 “ ｉｕ ” 經常顛倒，有的 “ ｚ、ｃ、ｓ ” 和 “ ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ ” 、 “ ｎ ” 和 “ ｌ ” 不分，有的會讀 “ ｓｈ ” 和 “ ǎｎｇ ” 但就是拼不了 “ ｓｈǎｎｇ ” 的音，好象孩子還沒有摸著拼音的門。根據(jù)調查，第一學期期末掌握拼音的達70%，一年級結束時達85%。拼音水平影響著孩子的生字學習，所以家長必須利用寒假的機會幫助孩子盡快攻克拼音難關。

    是什么原因導致30%學生在拼音問題上 “ 卡殼 ” 的呢？研究發(fā)現(xiàn)，拼寫困難的發(fā)生主要是由于下面幾方面的原因：

    空間關系障礙�？臻g關系的知覺是指對物體空間位置的知覺，如果孩子小時侯沒爬或爬得少、操作性游戲不足等，其視覺功能在對物體或符號（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周圍一些事物的空間關系的知覺時容易發(fā)生左右顛倒、上下混淆等困難，辨認 “ b ” 、 “ d ” 、 “” p、 “ q ” 等困難是難免的。

    視覺記憶問題。學習障礙兒童中的許多拼寫困難與視覺記憶缺陷有關。這些兒童在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難。如果兒童有視覺再認字母困難，那么他們在拼寫中會有全面的困難，因為他們能夠記住與回憶的拼音很少。另外，兒童也常把詞中字母的次序顛倒，如把 “ zou ” 拼成 “ zuo ” ，把 “ dou ” 拼成 “ duo ” ；這些兒童的困難主要在記憶字母的排列次序上，他們能夠回憶單個字母，但要求按順序回憶字母時卻有困難。

    動作技能不佳。由于有些學習障礙兒童在動作技能上的缺陷，使他們缺乏用動覺來 “ 感覺 ” 拼音并記住它們的能力，主要表現(xiàn)在書寫拼音時，手的運動會全部被遺忘，不知道該怎么用筆運作了。

    語音能力缺陷。有的孩子在聽覺記憶、聽覺辨別以及不同語音的概括上的困難會干擾拼寫過程。表現(xiàn)在：回憶與字母相應的音的困難、不能肯定所聽到的詞的發(fā)音次序、回憶發(fā)音規(guī)則錯誤、不能把看到的視覺符號變換成言語信息、不能把

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