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小學生在網(wǎng)絡瀏覽中的“發(fā)現(xiàn)問題”
小學生在網(wǎng)絡瀏覽中的“發(fā)現(xiàn)問題”服務中心 于 2002-9-13 9:10:17上載(此信息被閱讀 231人次)
——有關磁懸浮列車“發(fā)現(xiàn)問題”的案例
作者：趙金 上海市寶山區(qū)月浦新村小學
電子郵件：zjxf@ue100.com
【摘要】：陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問�！鞍l(fā)現(xiàn)問題”是做的起點，探究的基礎。如何培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力呢？網(wǎng)絡化教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已逐漸走進校園，走進課堂。特別是我校網(wǎng)絡學習環(huán)境的硬件設施健全，網(wǎng)上少科院的小院士運用網(wǎng)絡環(huán)境開展的網(wǎng)上探究性活動，都給我很深的啟示：我們可開拓網(wǎng)絡這一無限發(fā)展的空間，給學生提供探究的更廣闊的舞臺，通過網(wǎng)絡資源的共享，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出要探究的意愿。通過網(wǎng)絡瀏覽中學生“發(fā)現(xiàn)問題”的實際教學效果表明：學生的視野將會被擴大；信息的獲取量會增加；信息的收集渠道會拓寬。當學生了解的信息多了，視角寬闊了。思考問題的角度就廣了。學生自然而然有“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。他們將不大會停留于對事物表象認識的思索，更多注重思考、探究事物的內質了。在教學中明顯顯示：網(wǎng)絡瀏覽對于學生“發(fā)現(xiàn)問題”是有幫助的。網(wǎng)絡為學生提供了比書本更廣闊的收集、認知信息的空間，學生的視野及對現(xiàn)實的思索都具備了一定水平，已逐漸具備社會價值標準的判斷，已能把人文與科技綜合起來思考新技術的價值。網(wǎng)上的查找、收集資料，也使得學生具有較強的信息意識和信息處理能力。因此，網(wǎng)絡瀏覽后，對學生“發(fā)現(xiàn)問題”的質量是有所提高的。在教學實踐中是有效的，可運用、推廣的。
【關鍵詞】：網(wǎng)絡瀏覽、發(fā)現(xiàn)問題、探究學習
正文：
教學情況：
2001年4月的一天，象往常一樣，四（1）班的孩子們帶著筆記本興高采烈地來到電腦房。師生問好后，只聽趙老師問道：“同學們，你們知道當今世界上有哪些先進的交通工具嗎？”
話音剛落，孩子們都迫不及待地舉起了手�！坝休p軌、有隧道、有地鐵……”大家說了很多交通工具�！斑�有磁懸浮列車”一個稚嫩的聲音在班中響起。他的話在班中引起了一陣騷動：什么是磁懸浮列車？我怎么不知道？它長得怎么樣的？同學們一下子都被這個新名詞吸引住了。這時，趙老師對同學們說：“磁懸浮列車是現(xiàn)代交通飛速發(fā)展的一項重大發(fā)明，人們稱它為‘綠色交通’。大家想了解磁懸浮列車嗎？”。“想”全班異口同聲地喊道�！澳悄阕钕胫来艖腋×熊嚨氖裁捶矫娴闹R呢？”趙老師接著給同學們提出了這個問題，只見三兩只小手舉了起來。“我想知道什么是磁懸浮列車？我知道它和汽車有什么不一樣？”我想知道它開得快不快？幾個學生提出了自己的問題后，教室里開始安靜下來了，孩子們不知道還要提出怎樣的問題來。這時，趙老師說：“我們還可以解決有關磁懸浮列車的哪些問題呢？趙老師現(xiàn)在提供給大家一個有關磁懸浮列車的導航頁，大家利用網(wǎng)絡資源先去瀏覽一些有關磁懸浮列車的網(wǎng)站、網(wǎng)頁資料，然后把自己最想了解的有關磁懸浮列車知識的問題提出來�！�
這下孩子們高興極了，他們立刻上網(wǎng)去瀏覽了。有的直接在老師提供的網(wǎng)頁、網(wǎng)站上瀏覽，有的自己利用“搜狐”等搜索引擎上網(wǎng)瀏覽相關磁懸浮列車的信息、資料。瞧，他們多仔細呀！有的盯著電腦屏幕眼都不眨一下，有的手撐下巴思索著，有的小組輕聲討論著……
一段時間后，趙老師提出了“同學們，現(xiàn)在你們能說說最想研究有關磁懸浮列車的什么問題了嗎？”“我先說，我先說”大家都爭先恐后地想把自己的問題提出來。平時不大愛動腦的金國偉今天小手舉得特別高。他問“什么是磁懸浮列車？它的長是多少，寬是多少？”趙老師當即表揚他：問題真好，我們平時要認識一新事物，一
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