“詞串識字”教法舉要

兼評鄭荻老師《識字 4 》一課的教學

評析：蘇教版小學語文教材編輯部 張 慶

詞串識字是蘇教版特有的一種識字課文類型，國標本 1 — 2 年級學段共編人詞串識字 17 課。

    什么是詞串識字呢 ? 二年級上冊《識字 6 》就是“詞串識字”。表面看來，好像是幾行排列整齊、毫不相干的詞兒，其實它是聯(lián)系緊密、語義相關(guān)的，而且是押韻合轍的，是詞兒的串連，就像北京的冰糖葫蘆兒那樣，所以稱它為“詞串”。

    《識字 6 》共四行，“駿馬 秋風 塞北”是講的塞外風光，“杏花 春雨 江南”是講的江南景色，“椰樹 驕陽 海島”是講的南國椰林，“牦牛 冰雪 高原”是講的青藏高原�？v向看，第一列是各地典型的動植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖國不同的地域。二、四兩行押凹韻，讀起來瑯瑯上口。

    具體地說，詞串識字有以下三個特點。

    一是整體性。一篇課文往往是圍繞一個中心，將相關(guān)的詞語串連起來，用以展示某類事物或描繪某個場景。如一年級上冊《識字 5 》便是表現(xiàn)了大海的美麗與富饒。一年級下冊《識字 2 》則是展示了常見的體育運動項目。

    二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。如二年級上冊《識字 2 》：“城樓 紅燈 金水橋／大典 檢閱 海陸空 / 禮炮 焰火 狂歡夜／神州 騰飛 中國龍”。兒童邊誦讀詞串，邊觀賞情境圖，眼前就好像出現(xiàn)了天安門前聲勢浩大的閱兵場面。

    三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，或為 2 — 2 — 2 音步，或為 2 — 2 — 3 音步，是可以作為一首六言 ( 或七言 ) 小詩來誦讀的。

    詞串的語文教育功能是多方面的。

    首先它是識字教材，所以識字的功能應是第一位的。

    在識字教學階段，如果讓兒童去學一個個不能表音的單字，那會是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學習興趣，勉強學了，也不容易記住。將生字編成韻語，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學一個一個的單字好，比一上來就念參差不齊的句子好。啟蒙識字課本差不多都是

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