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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探
關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材的橋梁，陷入無助和被動(dòng)的境地。新教材使用初期我們對(duì)課本中同一課文的課后練習(xí)的改進(jìn)情況作以整理，以更好把握新教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，革新教師教學(xué)方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
語文學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的過程，必須懂得受教與自學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合。但是，很多同學(xué)往往忽視了語文的學(xué)習(xí)方法，一味地以為平時(shí)的語文課堂便是學(xué)習(xí)語文的絕對(duì)途徑，在語文課本、大綱指導(dǎo)下語文老師幾十年一塵不變的教化下，履行著自己學(xué)生的本分，很少加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，況且語文教師對(duì)課后練習(xí)的講解大都采用“我講你記”的方法，背離了語文教學(xué)精神，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和邏輯，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，抑制了學(xué)生閱讀課文時(shí)理解和闡釋的多重可能性，束縛了學(xué)生想像的自由空間。課后練習(xí)陷入無助和被動(dòng)的境地。我想，作為任何一門語言類學(xué)科，不可能在這樣一種完全灌輸式的課堂氛圍中得到健康發(fā)展。
語文教學(xué)在樣的背景下步履為艱,顫顫悠悠地跨過了新世紀(jì)的門檻, 正當(dāng)語文教學(xué)在一片責(zé)難和迷茫中越趄時(shí)。新高中語文教材終于在一片呼聲中出臺(tái)了，它似乎正以全新的面貌、明確的目標(biāo)、鮮明的特點(diǎn)，贏得眾人的好評(píng)。新教材除了打破舊教材的傳統(tǒng)組合方式；作了新增、刪減、調(diào)整部分閱讀單元的內(nèi)容、順序的調(diào)整之外，即便是同一篇課文，由于教學(xué)要求的不同，對(duì)課后練習(xí)亦作了調(diào)整。
趁著教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）見習(xí)的機(jī)會(huì)，第一次走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備感受新教材帶給我們的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。包括教法的創(chuàng)新、學(xué)法的創(chuàng)新以及在新大綱指導(dǎo)下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的更新。
其實(shí)高中的語文學(xué)習(xí)除讀懂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，課后練習(xí)的作用不可小視，教師可以此對(duì)學(xué)生的所學(xué)進(jìn)行診斷和反饋，據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和拾遺補(bǔ)缺；學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱乃鶎W(xué)進(jìn)行診斷和反饋，依此優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和自我完善。
除此之外，課后練習(xí)更是作為指導(dǎo)教與學(xué)的方向的重要載體而存在，將教學(xué)大綱的思想體現(xiàn)在教科書當(dāng)中，使教師和學(xué)生更好把握新大綱的教學(xué)目標(biāo)和要求。是與教學(xué)大綱最貼近的課本內(nèi)容，是聯(lián)系大綱與教材的橋梁。
思考與練習(xí)的獨(dú)特功能，是其他習(xí)題所不能取代的
課后思考與練習(xí)不同于一般練習(xí)題，作為整個(gè)教材的有機(jī)組成部分，它與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。這種特殊的位置，決定了它具有一些一般練習(xí)題所不具有的功能，像補(bǔ)充知識(shí)、澄清認(rèn)識(shí)、總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)提高自覺意識(shí)、總結(jié)課文等，這都是一般練習(xí)題所不能取代的。所以，目前中學(xué)語文教學(xué)對(duì)于課后練習(xí)的機(jī)械操作，或者對(duì)那些那些所謂的各類高考輔導(dǎo)用書過分重視的態(tài)度都不是明智的選擇。
1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)、教學(xué)的功能
對(duì)于具體文本，在字、詞、句、段、篇上應(yīng)訓(xùn)練哪些內(nèi)容，在讀、寫、聽、說方面應(yīng)訓(xùn)練哪些項(xiàng)目，訓(xùn)練的結(jié)果應(yīng)達(dá)到什么程度，課后練習(xí)都提出了較具體明確的要求、如在訓(xùn)練要求上，課后練習(xí)中常常出現(xiàn)諸如理解、體會(huì)、熟讀、背
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