課堂教學(xué)改革難題及對(duì)策分析之五：避免走入僵化的模式

課堂教學(xué)改革難題及對(duì)策分析之五：避免走入僵化的模式 作者：李建平發(fā)布時(shí)間：2003-11-12     記者在實(shí)驗(yàn)區(qū)聽課發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂教學(xué)中存在許多形式主義的東西。為了讓學(xué)生“主動(dòng)”，就兜圈子提問；為了師生、生生“合作”，就進(jìn)行小組討論；為了完成多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上就開展許多活動(dòng)，占用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。這表明，新課程改革已經(jīng)步入了軌道，但是距離新課程倡導(dǎo)的目標(biāo)還有一定的距離。

    原因之一：有的教師將新課程改革理解為教學(xué)形式的改革，因而將改革的重心放在教學(xué)手段和方法的變化上。為了上好一節(jié)課，大包裝，大容量，形式多而雜，十八般武藝樣樣齊全，恨不得把各種教學(xué)方法都展示一遍。一節(jié)課結(jié)束后，黑板上、講臺(tái)前擺得花花綠綠，學(xué)生的身上也變得花花綠綠。不要說每天都這樣上課，就是偶爾上一次，也夠教師準(zhǔn)備一番的。

    原因之二：有的教師把探究變成一種點(diǎn)綴，一種形式，總有一種貼上去的感覺，好像在完成一個(gè)過程、一道工序。粗看上去很有創(chuàng)新，細(xì)細(xì)品味又感到缺乏深入的思考。比如，新課程提倡“在讀中感悟，在讀中欣賞”。而有些教師的課只有讀而沒有感悟，沒有欣賞，欣賞的環(huán)節(jié)被黑板上花花綠綠的圖畫代替了，被教師的描繪代替了。應(yīng)當(dāng)明確的是，讀僅僅是一種手段，感悟、欣賞才是目的。而教師在課堂上更多展示的是手段，目的則顯得不重要了。特別是在課堂教學(xué)中學(xué)生閃現(xiàn)出的思維火花，就在“讀”中被教師忽略了。

    為此，專家提醒，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，任何情境都不能游離于教學(xué)之外，更不能是虛擬的。追求表面形式，反而會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

    另一個(gè)值得注意的問題是，有的地方在新課改過程中出現(xiàn)了把自主、合作、探究形式化、絕對(duì)化的傾向，探究變成了一種模式，變成了機(jī)械、刻板的操作。有的教師把“自主、合作、探究”寫在黑板上，作為一種固定的模式或程序，每節(jié)課照著去做。這樣做實(shí)際上是把新課程的理念簡(jiǎn)單化，是機(jī)械套用。究竟需要不需要合作？值不值得探究？教師缺少深刻的思考。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種方式代替另一種方式，要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并不意味著要完全放棄接受學(xué)習(xí)。對(duì)于這一問題過于片面或絕對(duì)化，反而會(huì)丟掉過去傳統(tǒng)中非常好的做法。探究性學(xué)習(xí)作為一種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，貫穿于教學(xué)的環(huán)節(jié)中，而不是一種模式，教師追求的應(yīng)當(dāng)是本質(zhì)的東西。

    課堂教學(xué)中一定要包含科學(xué)探究的全部要素嗎？專家認(rèn)為，不一定。教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它受教師、學(xué)生、教材、其他課程資源、教學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響和制約。因此，課堂探究不可能是千人一面、千篇一律的，理科課程標(biāo)準(zhǔn)中給出了科學(xué)探究的全部要素，是為了使教師有整體認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)具體情況，可以包含科學(xué)探究的全部要素，也可以只包含其中的部分要素，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)條件來決定。

    那么，是不是每節(jié)課都必須使用探究式教學(xué)呢？有關(guān)人士回答，不是。新課程在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時(shí)，也提倡教學(xué)方式多樣化，為全面實(shí)施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探究式教學(xué)是一種比較有效的方式，它的許多優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的。但是探究式教學(xué)方式也有其不足之處，它比接受性學(xué)習(xí)方式要多花很多時(shí)間，這就決定了課堂教學(xué)不可能都采用探究式，而且有些

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