第七冊基礎訓練１-４閱讀題教學淺談

[作者]  湖北陽新實驗小學  程春梅

[內(nèi)容]

一、教材分析編者在六年制小語第七冊每個基本訓練中都安排了一道閱讀題。這冊基礎訓練１——４共有四道閱讀題，具有如下四個主要特點：其一聯(lián)系緊密。縱觀六年制小語教材中的閱讀題就會發(fā)現(xiàn)編排是圍繞訓練重點循序漸進、螺旋上升的。每組基礎訓練中的閱讀題既是前組基礎訓練閱讀題的繼承和發(fā)展，又是后組基礎訓練閱讀題的鋪墊和基矗第七冊基礎１—４中的閱讀題可分為兩類。第一、二組的閱讀題為一類，側(cè)重自然段的訓練。要求學生運用在三年級所學的自然段的概念，連句成段的規(guī)律，以及概括自然段的中心意思的方法，以此為認知�？奎c作為四年級學習的起點。第三、四組的閱讀題為一類，側(cè)重意義段的訓練。要求學生在教師的輔導之下，主要借助“提示語”和“問答”輔助工具，給短文分段，并能說出意義段的意思。這樣自然地引導學生步入到四年級閱讀題訓練要求的軌道上來。注重了訓練內(nèi)容的連續(xù)性和繼承性，為學生學習新內(nèi)容鋪設了認知起點。其二，獨立成體。閱讀題置于“聽話·說話”之后，“作文”之前，以“閱讀”題型的形象呈現(xiàn)于學生面前。內(nèi)容包括短文和思考題，具體表現(xiàn)形式為“認真閱讀→想想→說說”，學生通過讀短文，想問題，說閱讀收獲，從而培養(yǎng)和提高他們的獨立閱讀能力。其三，思想性強。編者根據(jù)“文道統(tǒng)一”的原則，非常注重短文的思想性。如基礎訓練１中的短文所寫的國旗班的戰(zhàn)士為了天安門廣場的國旗和太陽一同升起付出的辛勤勞動，基礎訓練２中的短文所寫的花生花沒有一朵“空花”及其不愛張揚，默默地貢獻千千萬萬顆花生的品性，對學生的思想起了熏陶作用。其四，暗示學法。如前所述，每個基礎訓練閱讀題，都以“認真閱讀→想想→說說”的模式呈現(xiàn)，這就揭示出學生學習短文的三步曲，即讀、想、說。并且“閱讀”二字的前面冠有“認真”二字，這在三年級的閱讀題中是不曾有的。這就要求學生調(diào)遣自己原來所學的閱讀知識來同化或順應新知識，吸收到自己的認識結(jié)構(gòu)之中，以建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。

二、教學建議根據(jù)閱讀題之特點，筆者提出如下教學建議：

１．瞻前顧后，明確任務。閱讀題科學地配置在各個基礎訓練之中，構(gòu)成一張縱向聯(lián)系網(wǎng)。每個閱讀題是這聯(lián)系網(wǎng)中的一個結(jié)，每個結(jié)都有每個結(jié)的作用，缺了一個結(jié)，這張聯(lián)系網(wǎng)就會破，致使學習之魚漏掉。教師應按照教材內(nèi)容安排本身的序，作為訓練的綱。同時弄清每個閱讀題在教材中的地位，以掌握其應達到的訓練度。如第二組中的閱讀題，雖然是復習三年級所學內(nèi)容，起承上啟下、繼往開來的作用，但它與第一組閱讀題相比，要求就高些，它不再提醒學生在理解每句內(nèi)容的基礎上概括段意，而是直接要求學生“每讀完一個自然段想想這段主要講的是什么”。這里并不是說不要這個概括段意的基礎，而是在這里明確暗示這一概括段意的基矗編者這樣安排，為學生的頭腦騰出了一個空間鋪墊第三組閱讀題的“分段”基矗。

２．把握整體，科學訓練這里的“整體”是指每個閱讀題的全部內(nèi)涵，它包括閱讀短文和思考題兩大部分。訓練時，教師要引導學生全面把握這個整體，做到有的放矢，防止偏頗。學生看到閱讀題往往不看思考題，而是注意短文，對短文的內(nèi)容極感興趣，讀完短文后不能理想地回答思考題，這就要求教師正確引導學生按照思考題中要求的“讀→想→說”三步研讀短文。運用查字典，結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際理解生詞，學習理解含義較深的句子。訓練時注意給學生相應的時間，既重視閱讀的“結(jié)果”，又重視閱讀的“過程”，讓學生充分暴露閱讀思維過程，從而展示思

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