繼續(xù)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

[作者]  薛根生

[內(nèi)容]

１９９６年，我省小學(xué)語文教學(xué)在教改方面最突出的成績，就是“語文教學(xué)一定要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練”的觀念已成為全省絕大多數(shù)小學(xué)語文教師的共識。尤為難得的是，廣大教師在各自的教學(xué)實(shí)踐中，探索、創(chuàng)造了許多進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好方法、好經(jīng)驗(yàn)。但是，在每一堂課的４０分鐘里，如果要真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，還需要在時(shí)間、精力、群體研究上付出更大的代價(jià)。實(shí)際教學(xué)存在的問題表明如何加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，還是擺在我們面前的一大難題。因此，在新的一年里，我們應(yīng)該繼續(xù)在加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練上下功夫，動(dòng)腦筋，想辦法，出經(jīng)驗(yàn)，真正使語言文字的訓(xùn)練可操作，有模式，落實(shí)處，見效果。

課堂教學(xué)是學(xué)科課程的主渠道，也是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的主陣地。首先必須把握好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和基本摸式。我們認(rèn)為，在教師指導(dǎo)下的讀書、思考、交流、練習(xí)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在這里，讀書是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵；交流能讓學(xué)生在童心童語的氛圍中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮班級授課的憂勢；練習(xí)則使知識得到鞏固和積累，并轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生開始初步的運(yùn)用。很明顯，這些環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為活動(dòng)主體的。因此，如果教師的指導(dǎo)基本得法，就能大致使我們的語文課堂教學(xué)步入語言文字訓(xùn)練的軌道而不致陷入“發(fā)胖式分析”的歧途或重蹈“滿堂灌”的覆轍。當(dāng)然，“教師指導(dǎo)”是至關(guān)重要且需精心設(shè)計(jì)的，否則，訓(xùn)練的效果就會(huì)不佳。這里，首要解決的又是課堂教學(xué)的基本模式問題。從我省許多老師加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，先掃除障礙（生字、難詞、有關(guān)背景、知識等），重點(diǎn)抓好識字寫字；接著初讀課文，理解課文大意、結(jié)構(gòu)；繼而精讀課文（或片斷），側(cè)重語言訓(xùn)練；之后勤讀背誦，加強(qiáng)語言積累；最后遷移練習(xí)，促進(jìn)語言運(yùn)用，應(yīng)該是我們語言文字訓(xùn)練課的課堂教學(xué)基本模式。當(dāng)然，模式的把握和運(yùn)用也有高下智愚之分。但只要牢牢把握這一摸式中的后三個(gè)重要程序，做到語言訓(xùn)練（包括分析比較）有重點(diǎn)，勘讀背誦（全文或片斷）有積累，遷移練習(xí)有運(yùn)用，那么，語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)不難達(dá)到。

其次，要真正落實(shí)好語言文字的訓(xùn)練，在具體操作上應(yīng)提出一些根本要求和硬性規(guī)定。比如，４０分鐘的課時(shí)目標(biāo)要明確單一，除了思想感情教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方面的教學(xué)目標(biāo)外，語文知識和能力的目標(biāo)要非常具體且數(shù)量不能過多，最多也不應(yīng)超過三項(xiàng)。因此像作文訓(xùn)練課“教會(huì)學(xué)生按人物動(dòng)作的先后順序說。寫，語句通順連貫”的課時(shí)目標(biāo)是訂得具體且切實(shí)可行的，而“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力”的課時(shí)目標(biāo)卻訂得高而空洞、大而抽象。再如，“以讀為本”、多讀課文是一節(jié)成功的小學(xué)語文課所不可缺少的。在小語課堂的４０分鐘內(nèi)，如果聽不到瑯瑯的書聲，那就很不好了。因此，每一節(jié)課，學(xué)生至少應(yīng)該有１０分鐘以上的時(shí)間用來讀書，包括朗讀和默讀。這樣，到課文教完時(shí)，我們期盼“低年級學(xué)生對全篇課文，中高年級學(xué)生對重點(diǎn)句段能背誦”的要求，不僅可以達(dá)到，而且不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。又如課堂練習(xí)，包括書面練習(xí)，每節(jié)課也都應(yīng)有具體安排�，F(xiàn)在有一種把書面練習(xí)都放在課外的不良習(xí)慣，這實(shí)際上增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。從語文的角度來說，小學(xué)課外的語文學(xué)習(xí)應(yīng)是閱讀課外讀物和自由練筆，所以我們認(rèn)為書面練習(xí)，包括作文一般都應(yīng)在課內(nèi)完成。還有，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，這既是完成中小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生最后能做到“自能讀書”廣自能作文”的目標(biāo)所必需，也是提高語言文字訓(xùn)練效丞所不可缺少的。最理想的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是全盤考慮、分項(xiàng)設(shè)計(jì)，做到有序、有機(jī)的滲透。即使眼下一時(shí)達(dá)不到，我想也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識，做到對單元、課文有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在小學(xué)階段基本掌握一般的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)語文的方法和形成良好的讀寫習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法的隨機(jī)滲透和專課講

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