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《渡船》一課的教材分析與教學(xué)建議
[作者] 鳳城市教師進(jìn)修學(xué)校/盧學(xué)鋒
[內(nèi)容]
一、教學(xué)要求:1.認(rèn)真閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物角色,從中受到純樸鄉(xiāng)情的感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和外貌特征表現(xiàn)人物內(nèi)在情感和個(gè)性的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):1.有感情地朗讀課文,體會(huì)人物角色。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句或詞語(yǔ)加深理解課文內(nèi)容。
三、教材分析《渡船》一文,寫(xiě)的是發(fā)生在渡船上的一件事。著重描寫(xiě)人們圍繞一個(gè)有病的孩子而展開(kāi)的議論,表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們互相關(guān)懷、熱情相助的純樸情感,文章是按著看病回村——談病獻(xiàn)策——問(wèn)病診病的順序?qū)懙,人物語(yǔ)言質(zhì)樸、真實(shí)感人。全文共有15個(gè)自然段,按大意可分為四段。
第一段(前三自然段)寫(xiě)年輕的媽媽抱著生病的孩子去城里看病回來(lái)剛上渡船的情景。
這一段開(kāi)篇采用白描的手法,對(duì)“媽媽”的表情和動(dòng)作用了“愁眉不展”、“噙著淚水”、“淚珠直落下來(lái)”、“貼在胸口”等詞語(yǔ),從細(xì)微處表現(xiàn)“媽媽”為孩子擔(dān)心的焦急心情,一下子吸引住讀者。接著,作者又通過(guò)“奶奶”這位老年人愛(ài)“嘮叨”的個(gè)性特征,道出了“媽媽”為什么“愁眉不展”而且“噙著淚水”的緣由是:孩子不知生的什么病,得去杭州大醫(yī)院看病,又不敢作主的矛盾心理。學(xué)習(xí)這一段教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))要在閱讀前提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去想像船上的情景。
第二段(從“渡船上的人紛紛議論起來(lái)”到“渡船已經(jīng)渡過(guò)了河心”。)主要寫(xiě)船上的人們談?wù)摬∏椴嵝慕榻B兒科醫(yī)生的事。
作者所寫(xiě)眾多人物個(gè)性鮮活,躍然紙上,恰到好處,連續(xù)用了四個(gè)“有的說(shuō)”,說(shuō)明關(guān)心的人多;“一位中年婦女突然嚷起來(lái):‘哎’!”把人們議論的話題轉(zhuǎn)到了出主意介紹醫(yī)生方面上來(lái),使議論的氣氛達(dá)到高潮。教者要著重指導(dǎo)學(xué)生第5、6、7自然段的讀法,把握“嚷起來(lái)”、“幾乎同時(shí)叫起來(lái)”等處朗讀語(yǔ)氣的程度,從中體會(huì)人物性格和心情!按甯刹俊钡睦C說(shuō)完以后,“媽媽”的表情是“流露出希望的喜悅”,“陳大夫經(jīng)常外出巡診不在家”的可能又使“媽媽的額上聚攏”“愁云”。這一處要抓裝茫然若失”這個(gè)詞理解“媽媽”神情變化的原委。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種通過(guò)人物表情變化來(lái)反映內(nèi)心情感的寫(xiě)法,并運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。
第三段(從“村干模樣的青年人坐在船頭”到
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