淺談語文教學新法的應用特點

[作者]  湖南省婁底市三中劉炳麟

[內(nèi)容]

    在語文教學改革中，教學新法迭出，且不少頗有特色，具有一定的優(yōu)越性，對教學改革起了好的作用。但是這些新法有的過分注重教學形式的改變，有的對師生自身的素質(zhì)要求偏高，致使普通班學生難以接受，一般教師難以操作，不能達到既減輕師生負擔又大面積提高教學質(zhì)量的目的，新法的堅持與推廣便自然成為泡影。筆者在長期的語文教學實踐中體會到，一種真正有用且能為廣大語文教師承認和接受的新法，除了在指導思想上能樹立起超越時代的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，在教學模式上能摒棄形式化，繁瑣化的束縛外，還要具有適應社會主義現(xiàn)代化建設和培養(yǎng)新型人才這一實際需要的應用特點。

            一、按語文教學規(guī)律進行教學——聯(lián)

    語文教學本身是一個大系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)，各個教學要素彼此緊密聯(lián)系，圍繞教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的共同目標發(fā)揮作用。傳統(tǒng)語文教學，卻把教學中的各子系統(tǒng)、各環(huán)節(jié)、各教學要素分割和孤立開來，不能發(fā)揮語文教學的總體效益，這是導致語文教學勞多獲少的一個重要原因。因此，新的語文教學法應是系統(tǒng)語文觀、綜合語文觀、社會語文觀的體現(xiàn)，應是一個由多種子方法組成，多個方面緊密聯(lián)系并保持動態(tài)穩(wěn)定又發(fā)展變化的綜合教學法。這種教法不同于中學讀寫法，也不同于只在讀寫上大作文章的二元教學法。它沖出課堂小語文的禁錮，突破單一的傳授語文知識，培養(yǎng)語文技能的老模式，構(gòu)筑了向老師學習、向書本學習、向社會學習加自我學習、自我訓練的多維新體系；它注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，既縱向聯(lián)系已經(jīng)學過的知識點，知識鏈進行系統(tǒng)學習，又橫向聯(lián)系課本、輔導資料及課外讀物比較學習，還聯(lián)系家庭、社會急需的知識以及將來走向社會所需要的語文能力進行應用學習；它十分尊重學生的主體控制，即讓學生能根據(jù)周圍環(huán)境的某些變化來決定調(diào)節(jié)自己的學習內(nèi)容、方法以及應用的能力，促使學生盡快實現(xiàn)由“我要學”要“我會學”的轉(zhuǎn)變。總之，新法的應用過程，始終遵循語文教學自身規(guī)律，重視一個“聯(lián)”字：①聯(lián)內(nèi)容——讀寫與聽說、語言與思維、知識與能力、悟道與學文有機聯(lián)系。②聯(lián)方法——多種子方法根據(jù)教學的實際靈活應用。③聯(lián)時空——不忽視學校語文的核心地位和家庭語文、社會語文的重要地位，大小課堂聯(lián)在一起。④聯(lián)力量——教師主導和學生主體關系密切，相互切磋，共同發(fā)展，也不排除其它語文力量。⑤聯(lián)學科——打破社會科學與自然科學的界限，尋求聯(lián)結(jié)點，增強知識互補性。

            二、適應現(xiàn)代社會生活的節(jié)奏——快

    聽說讀寫等教學活動都表現(xiàn)為一個過程，都是在一定的時間鏈條上進行的，沒有時間，就無法進行。對于中學生來說，時間是求知的階梯，是成才的資本，是達標的籌碼。而置身于科技飛速發(fā)展的今天，快速思維、快速閱讀、快速寫作、快速記錄、即席演講已成為工作和生活的必需。因此語文教學的速度訓練已是一項非常緊迫

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