不識廬山真面目，只緣身在此山中

[作者]  沈凌   江西

[內(nèi)容]

    ——當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀之我見

    隨著改革開放歷史車輪的啟動和進展，語文教學(xué)在教材編排、教學(xué)方法、閱讀教學(xué)模式等方面具有突破性成果。然而當(dāng)對教改的繁華表象作全方位深層次的觀照時，就不難發(fā)現(xiàn)我們的語文教學(xué)患有一種嚴重的畸型發(fā)育癥。一方面，教改喊聲四起，百花齊放，先進的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論和教學(xué)趨勢逐一代替現(xiàn)實教學(xué)中的種種陳規(guī)陋習(xí)；另一方面，“拿來”不善，矯枉過正，導(dǎo)致語文教學(xué)的變質(zhì)與走味。后者具體表現(xiàn)主要有這么幾點：教學(xué)實踐中很多問題由于缺乏適合國情的理論指導(dǎo)而未求得完善解決的辦法；各種教改范例所提供的答案令人莫衷一是，無所適從；課堂教學(xué)在不小范圍內(nèi)演化為一種舍近求遠的理性分析課；知識型訓(xùn)練頭緒繁雜、內(nèi)容重復(fù)、勞而寡效。凡此種種，不僅從根本上拖了我們語文教改的后腿，導(dǎo)致其滯入“高原”胡同，而且在一定程度上阻礙著我國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）事業(yè)的高速發(fā)展。

    語文教學(xué)面臨著進一步深化的問題，需要解決的深層次矛盾涉及方方面面，這里筆者僅對中學(xué)語文教學(xué)最直接的線性過程：上課—訓(xùn)練—考試作一粗淺分析，供同行指正。

    上課。新時期的語文課堂教學(xué)一改過去從時代背景、作者介紹、段落大意到中心思想、寫作特點的八股式方式為主謀篇布局和語言特色的比較分析的理性規(guī)范方式。很多教師拿到一篇精彩的課文，常常要肢解成雞零狗碎的一段段、一塊塊，從行文的“起、承、轉(zhuǎn)、合”到句子的深層意蘊作精雕細刻的理性分析，抑或是按“知識點”的條條框框和思考題的模式逐一分析、解答、落實。如此不厭其煩地分析來分析去的結(jié)果是：學(xué)生似懂非懂，真所謂“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂”。難怪有許多學(xué)生說，先前不懂這么多謀篇布局的知識，作文總是能順當(dāng)?shù)貙懞�，現(xiàn)在學(xué)了這么多寫作方法和遣詞造句之類的東西，作文反而很難寫出來了。究其原因，就是教師們所作的那些高度理性、高度規(guī)范的分析限制，扼殺了他們的思維品質(zhì)和表達能力。

    根據(jù)學(xué)生自身的語言規(guī)律和教材范文的個性特點，語文課堂教學(xué)的正道應(yīng)該是：在老師點撥指導(dǎo)的前提下，學(xué)生自行去閱讀、品味、領(lǐng)悟、熟記，從而把握一篇篇文質(zhì)兼美的課文的真正意蘊和表現(xiàn)手法。而不是靠教師喋喋不休的先入之見去誘導(dǎo)學(xué)生作機械的被動的理解、模仿。事實證明：指導(dǎo)和要求學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟、熟記課文是提高語文教學(xué)水準十分有效的途徑，它不僅有助于學(xué)生閱讀和

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