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用“點(diǎn)撥法”提高學(xué)生作文兩法
[作者] 金風(fēng)蘭
[內(nèi)容]
作文過程是一種有目的指向的思維流動(dòng)的過程，思維是否暢通，語言能否準(zhǔn)確地表達(dá)思想，都直接影響著文章的質(zhì)量。初中生受著認(rèn)識(shí)和知識(shí)的限制，常常會(huì)出現(xiàn)思路不暢、詞不達(dá)意等情況的限制。為了讓學(xué)生在寫作過程中克服作文中的障礙，提高作文訓(xùn)練的效率，我運(yùn)用了“點(diǎn)撥法”指導(dǎo)學(xué)生作文取得較好的實(shí)效，下面是我的兩點(diǎn)做法和體會(huì)。
一、指點(diǎn)迷津，引來“源頭活水”
我進(jìn)行作文訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生寫生活中的一件事，兩節(jié)課后，兩個(gè)班57人中無一人交上謄好的作文。當(dāng)延長10分鐘交稿后，我發(fā)現(xiàn)57篇作文，有的字句難辨，錯(cuò)別字滿篇；有些篇幅只有一、二百字，最多的不足500字。而且大多數(shù)內(nèi)容貧乏，千篇一律。針對(duì)這種情況，我冷靜思考，覺得首先解決的不是依照序列“怎么寫，而是寫什么”，“必須注重傾吐他們的積蓄”（葉圣陶）。可是這57位同學(xué)的積蓄是什么呢？怎樣引來他們的活水源頭呢？由此，我充分利用作文課進(jìn)行點(diǎn)撥，決定選準(zhǔn)“文題”為突破口，把作文的水源鑿?fù)�，把籠罩在學(xué)生頭上的迷霧撥開，引來活水。
如，我選了魯訊的《從百草園到三味書屋》、《社戲》，張潔的《挖薺菜》和高爾基的《童年》（節(jié)選）讀給大家聽，然后對(duì)同學(xué)們說：“作家有自己的童年，你們有你們的童年生活，請(qǐng)大家回憶一下，你們的童年生活是不是也和作家們一樣生動(dòng)有趣呢？”這一石雖沒激起千層浪，但從同學(xué)們的神情看，他們的心情不平靜了。接著我發(fā)出倡議，召開故事會(huì)，講述自己童年和小學(xué)的故事。真沒想到還真有點(diǎn)一發(fā)而不可收之勢：有說上樹搗鳥窩的；有說下水摸魚的；有說捏泥人的；有說做風(fēng)箏的。我趁勢又說看來大家的故事真不少，請(qǐng)大家跟作家一樣，用筆把它們寫出來。并要求大家每天堅(jiān)持按下列幾點(diǎn)寫作：①童年故事系列文題為童年故事之一、之二、之三……。②小學(xué)故事系列，文題為小學(xué)故事之一、之二、之三……。③中學(xué)生活系列，文題為中學(xué)生生活紀(jì)實(shí)之一、之二、之三……。
通過這次文題的點(diǎn)撥，收到一定的效果。學(xué)生們都說：“過去不知寫啥，只會(huì)照書上的作文編，這次經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，我懂了，作文就是寫自己經(jīng)過的事�！�
二、叩擊心扉，引發(fā)真情實(shí)感
點(diǎn)撥法在作文教學(xué)方面要重視寫作心態(tài)的調(diào)整，其意圖就是在寫作者的大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域形成一個(gè)優(yōu)
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