“讀寫例話”教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

[作者]  安徽 艾克剛

[內(nèi)容]

小學(xué)語(yǔ)文教材，在編排上，是將課文組成一個(gè)個(gè)有利于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的訓(xùn)練組。即“講讀課文、自讀課文、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練”�！白x寫例話”（以下簡(jiǎn)稱“例話”）便是一個(gè)訓(xùn)練組的核心。這樣的訓(xùn)練組從第７冊(cè)至第１２冊(cè)共依次安排３２個(gè)，它們或側(cè)重于讀或側(cè)重于寫，均一題一議，循序漸進(jìn)，螺旋上升。如小學(xué)六年制第１１冊(cè)第３組教材：講讀課文《黃河象》，自讀課文《落花生》都是“重點(diǎn)突出，主次分明”的典型范例，“例話”《重點(diǎn)突出、主次分明》就從主次詳略的角度分析《黃河象》的寫法，《基礎(chǔ)訓(xùn)練》便安排了重點(diǎn)詳寫、其它略寫的習(xí)作訓(xùn)練。這樣以講讀課文為例，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，從而形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，教學(xué)時(shí)不能顧此失彼，要立足一組教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各類課文，把學(xué)到的知識(shí)方法統(tǒng)一到“例話”上來(lái)，形成整體優(yōu)勢(shì)，弄懂“例話”所傳之道，掌握學(xué)語(yǔ)文的方法。

課文是明“例話”之道的感性支柱。講讀課文是感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，首先要重視朗讀訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)言的方法不是靠理性的分析，而是靠對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，必須通過(guò)讀才能充分地體現(xiàn)出來(lái)。文章讀得越好，學(xué)生受到的感染就越深，理解得便越透。心理學(xué)認(rèn)為，熟讀成誦就是對(duì)文章反復(fù)感知的結(jié)果，是能夠儲(chǔ)存到長(zhǎng)期的記憶中去的，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言交流和表達(dá)時(shí)，便能準(zhǔn)確地再現(xiàn)和進(jìn)行矯正。其次要采勸扶”的方法，傳授新知識(shí)，教給學(xué)生讀寫方法。教學(xué)要圍繞重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“量”的增減與“序”的提前和延后，使教學(xué)內(nèi)容的組合與講授直接地反映重點(diǎn)知識(shí)。如《抓住重點(diǎn)，考慮周到》，安排的講讀課文《琥珀》講的是以一塊罕見的琥珀，推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的生動(dòng)有趣的故事。教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)語(yǔ)文的方法，給課文分段，歸納段意和主要內(nèi)容，使學(xué)生知道這課是寫“形成松脂球，變?yōu)榛�石，發(fā)現(xiàn)化石”。然后抓住琥珀的形成與發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生弄懂這些要點(diǎn)所必須具備的條件。以形成松脂球?yàn)槔�，它要有四個(gè)條件才能形成，即：①要在炎熱的夏天，有強(qiáng)烈的陽(yáng)光；②要在松林里，因?yàn)閯e的樹沒(méi)有松脂；③要非常湊巧，蜘蛛撲向蒼蠅時(shí)，正好一滴松脂從樹上滴下來(lái)；④松脂要不斷往下滴，才能裹住蒼蠅和蜘蛛。這四個(gè)條件，缺一不可，作者都考慮到了。因此故事雖是作者推測(cè)的，但由于抓住了重點(diǎn)，考慮又很周到，所以讀后就覺得很真實(shí)。要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)際操作時(shí)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，科學(xué)組織“讀、問(wèn)、思、說(shuō)、談”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些感性材料，從而打好學(xué)習(xí)“例話”的基矗自讀課文主要是要求學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)自己去讀懂課文，這不僅使學(xué)生剛獲得的感性認(rèn)識(shí)得到了鞏固和提高，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，要合理安排自學(xué)層次，科學(xué)地設(shè)計(jì)自學(xué)提綱。如第七冊(cè)“例話”《練習(xí)給課文分段》，自讀課文《種子》說(shuō)的是老師向全班同學(xué)布置收集樹種，一個(gè)女孩交的樹種并不多，卻使老師激動(dòng)不已的事。教學(xué)這課主要是要求學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的分段方法，自己練習(xí)分段。自學(xué)層次可設(shè)計(jì)為：初讀課文，整體自學(xué)，掃清文字障礙，初步感知主要內(nèi)容；精讀課文，自學(xué)回歸，運(yùn)用歸并法把課文分成三段。為減緩自學(xué)難度，可設(shè)計(jì)自學(xué)思考題：根據(jù)下面的意思，把課文分成三段。①望著交上來(lái)的樹種不多，“我”有點(diǎn)兒不高興。②小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。③“我”深受感動(dòng)，開始了教師生涯的第一次

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