“語文教學：穿新鞋走新路”

[作者]  高萬同

[內容]

一、確立一個基本思想

多年來，我們語文教學在思想認識上的一個最大的誤區(qū)便是“目標”不清。

我們始終未能正視一個最重要的問題：語文教學的根本任務究竟是什么。思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）要抓，各類知識要傳授，智力要開發(fā)，能力要培養(yǎng)，審美情感要熏陶……語文教學就如同一棵任意“瘋長”的果樹，枝杈越長越多，葉片越長越密，可“果子”越結越少，越長越校雖然大家也都在不斷地忙著澆水，施肥，加大投入，但仍然是勞而少功，收效甚微。我們?yōu)槭裁礇]有想到果樹需要修剪的道理，為什么不能把那些外表好看，只會爭奪養(yǎng)料而不能結果子的“徒長枝”，遮擋陽光、影響通風、互相擠碰的“并生枝”、“病弱枝”大刀闊斧地剪掉呢？

張志公先生早就說過：“語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，不允許離開這種訓練去空講大道理，空講理論知識�！保◤堉竟�《說工具》）王力先生也早已說過：“語文課最要緊的是一定要從語言的角度來教�！薄耙�培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。”（1980年3月在《教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）研究》編輯部語文教學座談會的發(fā)言）語文大師們的這些真知灼見為什么沒能引起我們足夠的重視呢？除了別的因素之外，首先我們搞語文教學的人，自己就心虛，無由地低估或曲解“語文訓練”的內含和功能，把“語言訓練”人為地界定為：是“脫離（或排斥）思想內容的純形式訓練”是“孤立的字詞訓練”或“抽象的語言規(guī)則訓練”，因此不敢理直氣壯地宣稱：語文教學就是要搞語言訓練。其實，脫離思想內容的語言訓練是不存在，也是不可能的。我們學習、訓練語言，就是要解決如何運用語言文字準確地敘事狀物、表情達意的問題，怎么會排斥思想內容和情感熏陶呢？語文教學這棵“瘋長”的果樹，確實到了該“剪枝”的時候了。我們應當毫不猶豫地接受蘇教版小語教材的思想方法：運用“減法思維”，旗幟鮮明地確立一個最基本的思想：“語文姓語”、“小語姓斜——語文教學的根本任務是學習語言，必須以語言訓練為中心；小學生學習語言，是從實踐意義上學會最基本的語言運用，而不是從理論意義上去研究語言學知識，因此必須立足于練好最起碼的、運用水平的語文基本功。

二、認準一條根本途徑

多年來，語文教學在實踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關鍵性的問題：兒童語言的基本規(guī)律究竟是什么。學生的語文能力是怎樣形成的？語文課上語言訓練的根本途徑和運行機制是什么？我們總是習慣以理解課文內容為主線來組織教學結構，用教師的分析講解來擠占或取代學生的主體感受；用各類知識的灌輸或平

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