指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的三步驟

[作者]  何云峰

[內(nèi)容]

    眾所周知，作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，但僅靠?jī)芍芤淮蔚淖魑挠?xùn)練難以達(dá)到寫作能力的要求，因此修訂大綱提出：“要指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時(shí)記下來，以提高寫作能力。”為此，在揚(yáng)州大學(xué)師范學(xué)院教科所“中學(xué)各科立體化教學(xué)”課題組的指導(dǎo)下，我從1994年開始了以課外閱讀摘記和練筆為載體的作文教學(xué)改革試驗(yàn)，現(xiàn)已取得階段性成果。我的做法是：

            一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性——激趣

    蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”生活是人生的一本大教科書，其內(nèi)容有無比的豐富性和生動(dòng)性，可是有的學(xué)生總是埋怨學(xué)校生活的貧乏單調(diào)，許多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，覺得作文難，怎么辦？宋代的謝枋說：“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心——由初入細(xì)，由俗入雅，由豪蕩而純粹�！边@樣就能“初學(xué)熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，不見文之雅，心能放言高論，筆端不窘矣。”據(jù)此，我大膽揚(yáng)棄一切束縛學(xué)生，不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生，向生活和報(bào)刊時(shí)文要文章，向多記快寫要能力，放手摘，放心學(xué)，放膽想，自由練筆。為此，我開放了“六大自由”：一是摘記和練筆自由，二是摘抄內(nèi)容和命題自由，三是體裁自由，四是選材自由，五是摘法寫法自由，六是篇幅長(zhǎng)短自由。這“六大自由”的開放，就像為學(xué)生開啟了緊閉多年的大門，一個(gè)嶄新的天地展現(xiàn)在學(xué)生面前。閱讀欣賞課上，學(xué)生的寫作熱情得到空前的激發(fā)，許多同學(xué)明確了自己閱讀意識(shí)的指向，并分類展開了課外閱讀摘記和練筆工作。大多數(shù)同學(xué)較感興趣的課外閱讀摘記有三大類。第一類是涉獵性閱讀摘記，其特點(diǎn)是在閱讀數(shù)量上“多多益善”，不分中外古今；在閱讀質(zhì)量上“不求甚解”；方法可“一目十行”；然后記下“總體感悟”和捕捉到的有用信息，俗語“看報(bào)看題，讀書讀皮”之說，就是這種閱讀摘記的形象表述。第二類是積累性閱讀摘記，對(duì)于一些經(jīng)典性著作、工具書和資料性期刊等，閱讀時(shí)及時(shí)做好摘記，對(duì)充實(shí)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)是大有益的，我國(guó)古人極其看重“積學(xué)以儲(chǔ)室�！钡谌�類是借鑒性閱讀摘記，事實(shí)上，創(chuàng)作得力閱讀的例子并不鮮見，侯方域的《馬伶?zhèn)鳌酚忻黠@師承司馬遷的《史記》印跡，林語堂直言不諱地承認(rèn)他的《京華煙云》對(duì)《紅樓夢(mèng)》的借鑒——自然非機(jī)械地承襲，而是活化出新，因此，借鑒性閱讀摘記，更是有利于提高學(xué)生的寫作水平，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)

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