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新舊語法教學(xué)體系差異概述（下）
[作者] 鄧木輝
[內(nèi)容]
（貴州福泉縣陸坪中學(xué) 鄧木輝）
四、關(guān)于句子
1.單句分類標(biāo)準(zhǔn)不同、結(jié)果不同�！稌簲M》根據(jù)有無主謂語分為單部句和雙部句，根據(jù)成分隱現(xiàn)分為完全句和簡略句，根據(jù)數(shù)量分為獨詞句等，這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不簡明，與詞組分類脫節(jié)。《提要》用材料構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)分類為主謂句與非主謂句，主謂句又根據(jù)謂語的構(gòu)成材料分為名詞謂語句、動詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句；非主謂句分為名詞非主謂句、動詞非主謂句、形容詞非主謂句、嘆詞、擬聲詞非主謂句，分類標(biāo)準(zhǔn)簡明而統(tǒng)一，與短語分類聯(lián)系較緊密。由于標(biāo)準(zhǔn)不同，《暫擬》、《提要》分出的結(jié)果幾乎完全不同。
2.復(fù)句分類結(jié)果不同�！稌簲M》將復(fù)句先分為聯(lián)合復(fù)句、偏正復(fù)句兩大類，再分為若干小類，無承接復(fù)句。《提要》直接將復(fù)句分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、條件、假設(shè)八類，無聯(lián)合、偏正的分類，無解說復(fù)句�！短嵋泛罅x務(wù)教材前的課本增解說復(fù)句。義務(wù)教材只要求掌握并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件七類復(fù)句，無承接、解說兩類復(fù)句。
3.對特殊句式處理不同�！稌簲M》無特殊句式，《提要》講了四種：把字句、被字句、連動句、兼語句�！短嵋泛罅x務(wù)教材前的課本增加了是字句、存現(xiàn)句。義務(wù)教材不提特殊句式。
4.句子成分系統(tǒng)不同。《暫擬》句子成分包括一般成分：主謂賓定狀補；特殊成分：復(fù)指成分、獨立成分�！短嵋肪渥映煞职ɑ境煞郑褐髦^賓定狀補及中心語；附屬成份：獨立成分（插入語）、評論性狀語、關(guān)聯(lián)性狀語、解釋性狀語�！耙话愠煞帧迸c“基本成分”叫法不同，小類不完全一樣：《提要》有“中心語”這個成分�！疤厥獬煞帧迸c“附屬成分”叫法不同，小類大不一樣：《暫擬》中的“獨立成分”相當(dāng)于《提要》中的“附屬成分”，《暫擬》中的“復(fù)指成分”《提要》分別作其他處理（見下）。
（附圖 {圖}）
5.句子成分所指對象不同。其對應(yīng)關(guān)系為：
在新語法教學(xué)中，不少人對《提要》句子成分所指對象把握不準(zhǔn)，提到主謂賓仍然認(rèn)為是《暫擬》中的主謂賓（相當(dāng)《提要》中的主謂賓的中心語）。這是目前中學(xué)語法教學(xué)混亂的突出現(xiàn)象之一。（參見拙文《應(yīng)該消除中學(xué)語法教學(xué)中的混亂現(xiàn)象》，《中學(xué)語文教學(xué)》1995.2）
6.對句子成分的層次性及相互關(guān)系認(rèn)識不同�！稌簲M》認(rèn)為句子成分處于同一平面，無層次性、無套合性（包含與被包含）�！短嵋氛J(rèn)為句子成分不是處于同一平面，有層次性（主謂是第一層次）、有套合性。無層次意識是造成目前中學(xué)語法教學(xué)混亂的原因之一
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