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新舊語法教學體系差異概述（上）
[作者] 鄧木輝
[內容]
（貴州福泉陸坪中學 鄧木輝）
新語法教學體系指《中學教學語法系統(tǒng)提要（試用）》（簡稱《提要》），1988年秋季的中學語文課本中的語法知識，開始根據《提要》編寫。舊語法教學體系指《暫擬漢語教學語法系統(tǒng)》（簡稱《暫擬》），它于1954～1988年（上半年）在中學課本中使用。值得注意：《提要》前中學語文課本中的語法系統(tǒng)并沒有完全按照《暫擬》，《提要》后中學語文課本中的語法系統(tǒng)也不完全等于《提要》，特別是九年義務教材。因此，現在從事中學語文教學及教研工作的老師頭腦中的“語法系統(tǒng)”有《暫擬》的，有《提要》的，有非《暫擬》非《提要》的。這就難免給當前中學語法教學帶來困難和混亂。這不利于學生正確理解和運用祖國語言。有感于此，筆者想把新舊教學語法體系的差異理出一個眉目，側重講清《提要》，供大家參考。
一、關于語法單位
語法單位不同�！稌簲M》有詞、詞組、句子三級語法單位，《提要》有語素、詞、短語、句子、句群五級語法單位。為什么要增加語素？因為詞不是最小的音義結合體，不是最小的語法單位，而語素才是最小的音義結合體，是最小的語法單位：增加語素符合漢語實際。為什么要增加句群？因為句子不是最大的語法單位，而句群才是。人們表達一個比較完整的意思要用幾個句子。如：“花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎�！薄短嵋穼嵤┖笠欢螘r間的中學語文課本介紹了語素和句群，而九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教材不提語素和句群。這也許是出于精簡內容降低要求的考慮，但也有不利于學生了解語法知識框架與概貌等弊端。
二、關于詞
1.詞類劃分標準不同�！稌簲M》用“詞匯·語法”標準，兩樣同等重要；《提要》主要根據詞的語法功能，兼顧語匯意義�！短嵋返墓δ軜藴蕛�(yōu)越些。如“喜歡”與“歡喜”，語匯意義差不多，顯然不能根據語匯意義劃分詞類，但可根據功能標準劃分：“喜歡”能帶賓語是動詞，“歡喜”不能帶賓語是形容詞。
2.對擬聲詞處理不同�！稌簲M》因為擬聲詞常作定語、狀語，將其歸為形容詞；《提要》將擬聲詞單獨作為虛詞的一個小類。由于對擬聲詞的處理不同，《暫擬》與《提要》對詞類劃分的結果也不同：《暫擬》分為名、動、形、數、量、代及副、介、連、助、嘆11類，《提要》分為12類，在虛詞類增加了擬聲詞�！稌簲M》將擬聲看作形容詞顯然忽視了二者的區(qū)別：擬聲詞不受副詞修飾，形容詞受副詞修飾。
3.對“附類”處理不同。《暫擬》在名詞、動詞中設“附類”，如方位名詞、時間名詞、能愿動詞、趨向動詞、判斷動詞�！短嵋肺丛O“附類”，直接將這些詞分別作名詞、動詞的小類，但仍保留時間名詞、方位名詞、能愿動詞、趨向動詞等名稱。
4.對“名物化”處理不同�！稌簲M》有動詞、形容詞名物化的提法，認為某些動詞、形容詞作主語、賓語時失去動詞、形容詞部分特點，獲得名詞部分特點等現象是其“名物化”；
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