讓孩子們從“假話作文”中走出來

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   為了寫領(lǐng)帶，老師先把一條領(lǐng)帶拿給孩子們傳來傳去，讓他們?nèi)タ�、去摸甚至去嗅，然后自由想象。孩子們感受不同，對領(lǐng)帶的描述也豐富多彩，但都言之有物。這是12月5日記者在內(nèi)蒙古包鋼第十小學五年級一個班的作文課上看到的情景。 

　  中小學生怕寫作文，寫出來的作文又普遍存在“假、大、空”的現(xiàn)象，苦惱極了�？墒窃诎�鋼的14所小學，那些學過“三步法作文教學體系”的同學正在把這種苦惱扔在腦后，孩子們“最喜歡上作文課”。 

　  3年前，內(nèi)蒙古師范大學副教授毛繼東發(fā)現(xiàn)自己上小學的兒子“一寫作文就發(fā)愁”，而與他住對門的一位中文系的副教授的兒子也是如此，家長難以輔導。“我查了大量資料了解到，88％和76％的中小學生有作文障礙，這種障礙又分為興趣障礙和能力障礙�！泵�繼東介紹說。 

　  更為嚴重的是，許多家長在輔導孩子作文時都發(fā)現(xiàn)，孩子們本來口頭敘述的比較真實的感受，寫到紙上就變成了大話、空話甚至假話。他們在孩提時候就開始了作文人格和真實人格的“雙重人格”。“改變這種現(xiàn)象，就是作文寫作的一場革命。”老教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家于北辰先生這樣說。“一位小學三年級的學生，在參觀完‘澳門回歸展覽’后在觀后感中寫道：‘我日夜思念著澳門的小朋友，白天吃不下飯，晚上總是被惡夢驚醒，今天，澳門總算要回到祖國的懷抱中了……’我問她‘你真的那么思念澳門小朋友嗎？’她笑答‘這不是作文嘛！’”毛講述說。 

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