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激活情感因素,培養(yǎng)寫作興趣與積極性
有人說(shuō):當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多次機(jī)械重復(fù),學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界,就成了一種本能,如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時(shí),就變成了一種本能,大腦隨時(shí)隨地都能反應(yīng)出來(lái)。作文是否也能這樣通過(guò)機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢?從多年的教學(xué)實(shí)踐中,我感覺(jué)到這是不可能的,因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動(dòng),是作者感情自然而真實(shí)的流露,如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn),不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力,反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感,后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素,培養(yǎng)作文興趣,從而提高寫作能力呢?我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。一、作文選材貼近學(xué)生生活,創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文,使學(xué)生有話可說(shuō),掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文,其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥,較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì),自認(rèn)為沒(méi)有可寫的東西。其實(shí),作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事,否則哪來(lái)的“以小見(jiàn)大”,“細(xì)微之處見(jiàn)真情”?所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素,學(xué)會(huì)為生活感動(dòng),善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾,對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì),再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴(kuò)展,筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落,這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會(huì)》、《理解》、《收獲》、《吃一塹,長(zhǎng)一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō),無(wú)題材可寫的誤區(qū),并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟社會(huì)的能力,從而培養(yǎng)寫作興趣。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性,采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練,以期能真正學(xué)會(huì)寫文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問(wèn)題,不等于就能寫好文章,還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法,以利于學(xué)生情感的抒發(fā),實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文,既要授之以魚,又要授之以漁,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,因此,要注意以下幾個(gè)步驟:
1、“練” 初期的作文訓(xùn)練,不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些,以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn),并且較順利完成一篇文章,獲得初步的成功感。
2、“評(píng)”
一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情,但這種表達(dá)效果如何,卻不像數(shù)理化
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