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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的開(kāi)放性與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的開(kāi)放性
與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
余美祝
摘 要:開(kāi)放性閱讀教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的,它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨(dú)特性和閱讀方式的探究性。在開(kāi)放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造開(kāi)放性的氛圍,注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí),探索個(gè)性化教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞: 閱讀教學(xué) 開(kāi)放性 創(chuàng)新能力.
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多,其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí),鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),課堂氣氛嚴(yán)肅,師生互動(dòng)缺乏,教師只是對(duì)課文做一些純理性的,甚至是機(jī)械的分析,追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一,忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,違背了閱讀的規(guī)律,把“分段”、“概括段意”、這個(gè)手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式,這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;叵胛覀儺(dāng)時(shí)所受的中小學(xué)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),不難發(fā)現(xiàn),我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺(jué),在課堂上教師的思維方式主宰了我們,師生互動(dòng)的幾率極低,唯一的互動(dòng)方式就是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式的,而且始終局限于課文本身,學(xué)生只是知識(shí)的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式基本上是單向性的,既師→生,這種封閉的信息系統(tǒng),導(dǎo)致了信息的淤積,學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
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