培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力—在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

    中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時期，為了避免學(xué)生片面地、孤立地、絕對地看問題，語文教學(xué)要配合政治課教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會辯證地分析問題，認(rèn)識問題。在具體教學(xué)中可以從以下幾方面著手：

    結(jié)合課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

    課本所選課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，從中體現(xiàn)了作者高層次的審美觀和正確的世界觀。通過對這些課文內(nèi)容的分析和挖掘，逐步向?qū)W生滲透辯證的思維意識。例如講授《義理、考據(jù)和辭章》一文時，既分別闡明了義理、考據(jù)和辭章三者的內(nèi)涵和要求，又注意分析了三者之間的聯(lián)系，全文貫穿著“這三個方面是密切地相互地關(guān)聯(lián)”的觀點，在這三者當(dāng)中，義理是靈魂，是統(tǒng)帥，形式為內(nèi)容服務(wù)，材料又是由觀點來統(tǒng)帥的，這又使學(xué)生樹立聯(lián)系的觀點。再如學(xué)習(xí)《改造我們的學(xué)習(xí)》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識作者既肯定了成績，即“中國共產(chǎn)黨的20年，就是馬克思列寧主義普遍真理和中國革命具體實踐日益結(jié)合的20年”，又同時指出存在的問題：“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”，接著就指出在研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)馬克思主義理論等三方面存在的理論與實踐相脫離的毛病，這樣寫，既肯定了成績，鼓舞了士氣；又找出了不足，提高了認(rèn)識。這又使學(xué)生樹立一分為二的觀點。

    結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

    要提高學(xué)生的語文能力，就要開展閱讀教學(xué)，同時在閱讀教學(xué)中，也可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人民日報》刊登的一篇《把壞事變成好事》的文章，該文的主要內(nèi)容是：部分地區(qū)受了水災(zāi)，有的地方災(zāi)情十分嚴(yán)重。受災(zāi)是一件壞事，但只要我們正確對待，壞事完全可以變成好事。

    教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章是怎樣用辯證方法分析問題的：①壞事不會永遠(yuǎn)是壞事，只要我們有百折不撓的精神，有堅強(qiáng)的意志和很大的干勁，“壞事可以變成好事”，這體現(xiàn)發(fā)展的觀點。②“壞事”和“好事”不是絕對的對立關(guān)系，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，“受災(zāi)是一件壞事，但只要我們正確對待，壞事可以變成好事”，這又體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點，③災(zāi)情十分重，給我們造成了困難。但不應(yīng)該只看到困難，而灰心喪氣，還應(yīng)看到困難可以磨煉我們的意志，可以增強(qiáng)國家和民族的凝聚力，這就是用一分為二的觀點分析問題。

    結(jié)合作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

    有了辯證的思維意識，還要在實踐中加以運(yùn)用，可以結(jié)合作文訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的辯證思維能力。例如有這么一個作文題《入迷與入門》，可引導(dǎo)學(xué)生分析“入迷”與“入門”的重要條件，只有對科學(xué)、對事業(yè)的追求達(dá)到著迷的程度，才能事業(yè)有成，有所建樹，達(dá)到“入門”；反過來，入門又促使人更加入迷，一個人只要入了門，就會更加執(zhí)著于所追求的學(xué)業(yè)和事業(yè)，所以兩者之間是互相聯(lián)系的。再如可以布置這樣一個作文題目《“開卷有益”之我見》，大多數(shù)學(xué)生抓住了“益”字，談讀書對陶冶情操，增長知識的作用。也可以啟發(fā)學(xué)生從另外一個角度分析，即“開卷未必有益”，因為隨著改革開放，一方面促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面一些資本主義腐朽文化也傳入我國，黃色淫穢書刊充斥市場，因此“開卷未必有益”。

(丁文英)

（《中國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）報》1999.8.13）

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