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預習有助于培養(yǎng)自學能力

時間:2023-04-30 08:03:50 語文論文 我要投稿
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預習有助于培養(yǎng)自學能力

重教幾年來,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的自學能力不是很令人滿意。最突出的問題在于自覺性普遍不高,自我約束能力不強,沒有很好的自學習慣,導致老師布置的適量作業(yè)也沒有完成,更不必說是作業(yè)質(zhì)量了。針對此種不良狀況我嘗試了預習這種方法,不料還達到了一定的效果。

預習是學習預先自學將要聽講的功課。我在平時的教學中提倡學生預習,因為預習是學習新課的第一步,相信學生對此興趣也定會很濃。因為我們的學生很有求知欲望,急于想揭開新事物的真面目,甚至很有超越感,有競爭意識。通過預習,他們想超越他們的同學,甚至是老師。所以我認為預習在學習當中也是很為重要的一關,不可疏忽。

預習是一種自主的學習活動,能充分發(fā)揮學生的主觀能力性,能培養(yǎng)學生的自學能力。經(jīng)過預習,學生會對新的知識內(nèi)容有所了解,這將在課堂上容易把握重點,攻破難點。

從平時對學生的觀察、調(diào)查來看,大部分學生的預習方法過于單調(diào),把預習單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想,這樣的預習有些粗陋,所以,預習還將明確預習的方法。由于預習是一項自主的活動,就應以要求學生調(diào)動已有的知識儲備和能力,積極利用周邊的有利條件,去感知新的學習內(nèi)容,去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當然在這一系列活動中,學生要積極地去嘗試,去了解新的學習對象。比如預習初中教材八年級下冊《藤野先生》一文,在預習中學生不僅要整體感知,讀通課文,了解大致的內(nèi)容,掌握字詞方面的知識,而且要涉及到關于魯迅先生的有關常識,魯迅先生發(fā)表的文集,了解寫作的時代背景,包括魯迅先生當時的思想意識,以及關于藤野先生與魯迅先生的關系,甚至還可以是魯迅先生在日本留學時的經(jīng)歷等等;那么有條件的話,還可以借閱關于魯迅先生的一些書籍;看一些關于魯迅先生在日本的影片等。這樣不僅使學生充實了內(nèi)容,而且指給了學生預習的方向。所以,預習中學生不單要了解課文章大意:關于這方面,我們教師可以交給學生閱讀的方法:可以要學生通讀、瀏覽課文;根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學會生字新詞:關于這方面,要求學生動手查閱相關的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關的書籍資料;而且在預習中發(fā)現(xiàn)的關鍵性語句、疑難點,可以讓學生在預習中用不同標記標出,待上新課時向老師請教,或是課后學生討論交流。有時有的文章在預習中可能會有關于寫作的方法、特色,順序等方面的預習作業(yè),這些學生雖然不需很深領會、掌握,但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦幽X。

在教改中,我還注意到了這一點,就是學生在預習中須先通讀課文,然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想象,將文字化為腦中的美景,再通過口頭來表達。這一過程實際上是學生運用心理過程與口語表達有機結合,這樣不但鍛煉了學生的思維,而且鍛煉了學生的表達能力,也體現(xiàn)了預習在培養(yǎng)自學能力的作用。

關于預習可以用多種方式進行,其中可以根據(jù)學生學習層次的不同,進行分組學習;也可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同進行分組學習,如有的為預習理論知識的,有的為預習實踐知識的。

預習將學生推進一個全新的求知領域,通過預習定會有所感、有所悟、有所得,更有所問。所以令學生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預習真正感受到成功的快感,發(fā)問的喜悅。學生就會樂于自學,收到事半功倍的效果。

因此,我認為預習不僅能養(yǎng)成良好的讀書習慣,而且長期堅持對自學能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

預習有助于培養(yǎng)自學能力

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