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抓好閱讀教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)話訓(xùn)練
“教學(xué)大綱”指出：“聽說(shuō)訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”所以閱讀教學(xué)理應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使各個(gè)環(huán)節(jié)都成為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的“講練場(chǎng)”。
一、看插圖，說(shuō)圖意，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力。
人教社編的九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)語(yǔ)文教材，突出的特點(diǎn)之一就是有大量的插圖。這些插圖將課文中的語(yǔ)言文字形象化，為學(xué)生理解課文提供了方便；插圖的內(nèi)容又多是學(xué)生熟悉的事物，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)插圖所反映的事物比較熟悉，所以它又是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好憑借。教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生按一定順序，用學(xué)過(guò)的觀察方法充分看圖后，先用自己的話說(shuō)說(shuō)圖畫的主要意思，然后再結(jié)合初讀課文，看看作者是怎 樣描寫圖中的事物的，比一比自己的“說(shuō)”與作者的“寫”有哪些不同。這樣的先說(shuō)后比，有利于提高學(xué)生的 口頭表達(dá)能力。學(xué)生在“先說(shuō)后比”的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，完善自己的表達(dá)。同時(shí)，不同的學(xué)生同說(shuō)一幅畫的內(nèi)容，所用的方法和言辭自然有所不同，學(xué)生在聽中可以學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短。
二、識(shí)課題，說(shuō)題旨，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
課題是課文的“眼晴”。通過(guò)課題往往可以知道課文的主要內(nèi)容或中心思想。閱讀理解前，讓學(xué)生識(shí)讀課題后，說(shuō)說(shuō)題旨，既可以培養(yǎng)學(xué)生的釋題能力，又利于提高學(xué)生的口頭思辨能力。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)課題，說(shuō)題旨，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、認(rèn)知水平等情況，作出適度的點(diǎn)撥和提示。對(duì)中、低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用提出具體問(wèn)題讓其回答的方法進(jìn)行。如讀課題“師生情”后，可以提問(wèn)：①讀了課題，你 知道課文寫的是誰(shuí)與誰(shuí)的事？②你能結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容嗎？③讀了這樣的課題，你有什么想法？學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、說(shuō)話，既對(duì)課文的主要內(nèi)容有初步了解，對(duì)課文的中心有大致認(rèn)識(shí)，同時(shí)又鍛煉 了思維和表達(dá)的能力。
三、學(xué)詞語(yǔ)，練造句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容，即除了會(huì)讀會(huì)寫和懂得意思外，更重要的是能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。所以，閱讀教學(xué)必須加強(qiáng)口頭造句訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)造句，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，積累運(yùn)用詞語(yǔ)的 經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅要指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)通順，而且要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，具有一定的思想意義。如讓學(xué)生用“布滿”造句，光說(shuō)明“什么布滿了什么”還不夠，還必須說(shuō)清“為什么布滿”和“ 怎樣布滿的”。比較下面兩句話，第二句就比第一句具體、生動(dòng)、有感情些。
(1)媽媽臉上布滿了皺紋。
(2)媽媽臉上布滿了皺紋，這是她為了全家人的生活整天操勞不息的結(jié)果。
四、讀語(yǔ)句，說(shuō)內(nèi)含，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
理解句子是理解課文的基礎(chǔ)。理解句子的關(guān)鍵又在于或抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，或結(jié)合生活實(shí)際理解句子的內(nèi)含，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分析的過(guò)程。因此，閱讀理解句子時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句 子的內(nèi)含，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
讓學(xué)生說(shuō)句子的內(nèi)含，要先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清句子的表面意思，然后再進(jìn)一步說(shuō)明其中的內(nèi)含。這樣既能降低說(shuō)的難度，并形成坡度，又便于學(xué)生學(xué)會(huì)讀句析句的方法技巧。如指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文《全神貫注》中的這 句話：“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。”先要說(shuō)出表面意思：羅丹忘記了周圍的一切。然后再結(jié)合上文，想想羅丹為什么會(huì)忘記了周圍的一切的，從而說(shuō)出內(nèi)含：說(shuō)明羅丹工作時(shí)全神貫注，達(dá) 到了如醉如癡的程度。
五、品段落，說(shuō)段意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
讀懂段落是讀懂全篇的關(guān)鍵，概括段意是歸納全文主要內(nèi)容和中心思想的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)必須抓好讀段析段這個(gè)重要環(huán)節(jié)。在讀段析段的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段依據(jù)和段落大意，有以讀促說(shuō)、以說(shuō)促讀的好處。說(shuō) 是理解的語(yǔ)言外觀，通過(guò)說(shuō)可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解情況。只有理解分析正確，概括得當(dāng)，才能說(shuō)得準(zhǔn)確。反過(guò)來(lái)，說(shuō)的“結(jié)論”
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