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積極創(chuàng)設(shè)條件 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀說明文

時(shí)間:2023-04-30 08:02:31 語文論文 我要投稿
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積極創(chuàng)設(shè)條件 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀說明文

  說明文是中學(xué)教材中很重要的一種文體,占整個(gè)教材內(nèi)容的比例較大,從社會(huì)實(shí)際使用價(jià)值來看,這種文體的文章越來越重要。因此教會(huì)學(xué)生會(huì)讀、善讀說明文很有必要。

  學(xué)生對(duì)說明文的閱讀較容易有興趣,但真正學(xué)會(huì)閱讀說明文并不是一件很容易的事,特別是要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)說明文那就更不容易。學(xué)生在常用的說明文教學(xué)的模式下很難培養(yǎng)出興趣,更不必說能提高閱讀能力。事實(shí)上傳統(tǒng)型的說明文教學(xué)已不適合今天說明文教學(xué)的需要,它只是教給學(xué)生說明文的有關(guān)知識(shí),而不是教給學(xué)生關(guān)于說明文的閱讀方法、閱讀技巧。學(xué)生既然沒了興趣,也就不可能培養(yǎng)出較高的閱讀說明文的能力,甚至?xí)a(chǎn)生厭倦閱讀說明文的情緒。筆者根據(jù)多年來對(duì)說明文閱讀教學(xué)的探討,認(rèn)為要使學(xué)生喜歡閱讀說明文、善于閱讀說明文、能獨(dú)立閱讀說明文,必須做到以下幾個(gè)方面。

積極創(chuàng)設(shè)條件 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀說明文

 。保畯恼f明文閱讀教學(xué)的基本步驟入手,教給學(xué)生說明文的基本知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的基本特征,使他們明確說明文閱讀的基本要求,掌握說明文閱讀的基本步驟。

  在具體操作過程中,緊緊扣住教材,把說明文閱讀的基本知識(shí)貫穿于每篇文章之中。初中說明文教學(xué)的重點(diǎn)在初二,實(shí)際上在此以前,學(xué)生在初一年級(jí)時(shí)已接觸過說明文,對(duì)說明文的知識(shí)已經(jīng)有一定了解。因此教課文前先布置一下預(yù)習(xí),讓學(xué)生考慮談一談以前學(xué)過的說明文內(nèi)容上說明了些什么,使用些什么方法進(jìn)行說明的,按什么順序說明的,作者圍繞中心從哪幾個(gè)方面來說明的,說說你認(rèn)為文中用得最準(zhǔn)確的詞語有什么作用。然后在課堂上圍繞這些問題展開討論,討論后讓學(xué)生閱讀要教的課文來解決這些問題,可以說這些問題解決了,要學(xué)生也學(xué)會(huì)這些課文了。這樣教完一篇又一篇課文,學(xué)生就逐步掌握了說明文的閱讀基本步驟,并養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣。

 。玻ε囵B(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從課本入手,適當(dāng)選用課外材料。一般來說學(xué)生對(duì)科技說明文較容易感興趣,因此教師可以選用較淺易的有一定趣味性的說明文作為切入口。提出明確的要求,使學(xué)生知道所要閱讀的文章要解決什么問題,教師針對(duì)不同的文章提出不同的要求,根據(jù)文章的特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)一到兩道題讓學(xué)生思考、分析、理解,所設(shè)計(jì)的題目,既要符合文章內(nèi)容的特點(diǎn),又要符合文體的閱讀要求,使學(xué)生進(jìn)入“跳起來摘桃子”的激勵(lì)狀態(tài)中。經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練,就可以讓學(xué)生在趣味獲得過程中掌握、運(yùn)用說明文的閱讀規(guī)律。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)閱讀的方法。

 。常虝(huì)學(xué)生閱讀說明文的方法,引導(dǎo)學(xué)生從一般規(guī)律中發(fā)現(xiàn)特殊性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。一篇說明文,除了從文體特點(diǎn)上看應(yīng)了解說明對(duì)象、說明順序、說明方法、說明層次,還應(yīng)能理解文中的一些語句的含義、理解一些比較重要的概念,特別是有的介紹科技知識(shí)的說明文中常出現(xiàn)一些新概念需要學(xué)生理解掌握。解決這些問題,在指導(dǎo)過程中我是這樣嘗試的:解決學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生對(duì)從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感,閱讀這樣的文章要激發(fā)的興趣來解決學(xué)生畏懼心理,讓學(xué)生有急于嘗試的感覺;教給學(xué)生解決這些問題的基本步驟。如句子內(nèi)容的理解,可以先找出需理解內(nèi)容在文中的位置,然后根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行理解,因?yàn)槿魏尾牧隙际菫槲恼轮行姆⻊?wù)的。找到了該句子在文中的位置后,辨別該句子與所在層次或全文中心的關(guān)系,再根據(jù)層次或文章中心內(nèi)容來理解;文中概念的理解也要先找出文中對(duì)這個(gè)概念闡釋過程的位子,然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括、理解。如2000年無錫市中考閱讀題中關(guān)于植物生長過程中左旋、右旋的理解,不少學(xué)生硬是從圖示中用順時(shí)針和逆時(shí)針的辨別去理解以致出錯(cuò),事實(shí)上這種方法也無法正確理解。其實(shí),在試卷提供的材料中有幾句話:“有兩種攀援植物的始祖,一種生長在南半球,一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間,使其生長發(fā)育得更好,它們莖的頂端緊緊隨時(shí)朝向東升西落的太陽。這樣,生長在南半球植物的莖就向右旋轉(zhuǎn),生長在北半球植物的莖就向左旋轉(zhuǎn)!奔(xì)細(xì)考慮這幾句話,那么左旋、右旋到底是怎樣的就清楚了。至于文中陌生的與文章內(nèi)容理解無多大關(guān)系的概念可以放到課外去理解,不必硬根據(jù)文章內(nèi)容去理解,否則就會(huì)出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,被這種概念造成解題的心理壓力。即使是說明對(duì)象的把握,也必須指導(dǎo)學(xué)生一定的方法,否則容易出錯(cuò),因?yàn)閷W(xué)生的理解能力是有差異的,掌握了一定的方法,理解能力差的學(xué)生也就能正

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