[口語交際論文]淺談學生口語交際能力的培養(yǎng)

    歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現(xiàn)實生活中，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。①當今的時代是一個現(xiàn)代傳聲技術飛速發(fā)展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，就難以運用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁�？谡Z交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。②在《語文課程標準》中明確地提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的目標，可以說這個目標的提出既向教師和學生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應了時代發(fā)展的要求。因此，我在平時的教學中以激發(fā)學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

    一、在閱讀課中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見

    在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。以前在課堂提問時，老師問什么，學生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。然而，我卻向學生提出了更高的目標——在回答問題時可以結合自己的想法。在上《南泥灣開荒》這課時，我設計了這樣一個問題：“從哪兒可以看出戰(zhàn)士們面對如此艱苦的環(huán)境，情緒依然高漲?”學生們紛紛舉手�！八麄冊趧趧恿艘惶旌螅�還坐在篝火旁邊聊天，講爬雪山，過草地的艱苦生活，由此可以看出他們很樂觀。爬雪山，過草地是長征中最艱苦的，到了雪山上，如果一停下來就會被凍死；而過草地也會有生命危險，萬一掉進了沼澤地就出不來了。還有我們以前學的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。戰(zhàn)士們雖說在開荒，很辛苦，但比起長征來卻幸福多了……”一個學生就講了那么多，看他既能聯(lián)系自己知道的長征知識和學過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學中所應達到的目標。

    清華大學附小的校長竇桂梅老師在她的一堂《朋友》教學中設計了這樣的一個口語訓練片斷：如果你是皮司阿斯的朋友達蒙，當你的朋友在你臨刑前還不回來，你是怎么想的?待會我采訪你。學生眾說紛紜，滔滔不絕。我在教學《敲開世界冠軍的大門》這一課時，在最后一段教學中，也設計了這樣的口語交際問題：“假設你就是榮國團，此時當你看著五星紅旗冉冉升起在德國多特蒙德體育館，你心中是怎么想的?中國有許多記者要采訪你，請你準備—下。”學生考慮了一分鐘后高高舉起了手，有的說：“我獲得世界冠軍，是祖國和人民培養(yǎng)了我，我才能驕傲地站在這個領獎臺上。感謝親愛的祖國！”有的說：“相信我們的祖國在不久的將來會有更多的運動健兒獲得世界冠軍，中國將會更強大！”……一時間象打開了感情的閘口，學生的口語表達能力在有機的教學環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。

    二、作文交流是提高學生口語表達能力的一種有效途徑

    作文評改是提高學生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)。“作”靠“評”來完善，評改是學生再認識再提高的過程。

    本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優(yōu)秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力�！�開始學生并不是十分適應，可能是傳統(tǒng)的學習觀念緊緊地束縛了他們，認為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何……

經(jīng)過我的示范與提示，學生對評價作文有了一個大致的概念

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