從內(nèi)容入手 訓練思維 培養(yǎng)樂作情感

江蘇省如東縣豐利小學 袁建

　　在作文教學改革諸流派中，無論是情境作文教學、讀寫結(jié)合教學，還是素描作文教學和交際作文教學等等，它們的教改“重心”都落實在讓學生“有所為而作”上。而留心身邊的作文教學，不難發(fā)現(xiàn)“急功近利”的現(xiàn)象仍普遍存在。作文教學中“教師中心、課堂中心、書本中心”的“中心觀”制約了學生習作素質(zhì)的提高。在教學中，對學生思維訓練和積極情感的培養(yǎng)相當缺乏，導致學生習作時無話可說、行文干澀、作文模式化等諸多癥狀。

　　如何提高學生的習作素質(zhì)呢？當前，在作文教學中，應進一步做到從內(nèi)容入手，強化思維訓練，培養(yǎng)學生樂于作文的積極情感，提高學生習作素質(zhì)。

　　一、從內(nèi)容入手，積累素材。

　　小語大綱指出：“作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來，學生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實�！贝缶V的這段話充分說明作文教學要把作文內(nèi)容的開拓、積累放在第一位。葉圣陶也多次強調(diào)內(nèi)容積累的重要，“教師必須排除自己的成見和偏好，根據(jù)平時對于學生的觀察，測知他們胸中應該積蓄些什么，就在這范圍內(nèi)擬定題目，學生遇見這種題目，正觸著他們的積蓄，寫作的欲望便引起了�！苯處煈�在教學中指導學生留心觀察周圍的事物，接觸生活實際，了解當今改革開放日新月異、五彩繽紛社會生活的方方面面，并開展各種豐富多彩的第二課堂活動，努力營造出“大作文”的氛圍�！吧�活越豐富、作文的內(nèi)容就越充實”，學生有了內(nèi)容這個“源泉”，再因文、因人而異地作形式和技巧上的指導和點撥，定能寫出好文章。當然，要強化內(nèi)容的積累，指導學生學會觀察尤為重要。因為觀察是獲得寫作材料的重要途徑，培養(yǎng)學生觀察能力，教給學生觀察的方法是內(nèi)容積累的前提和保證。首先教師要注意明確觀察的目的，培養(yǎng)觀察能力。例如：在教學中，我根據(jù)小學生觀察的無序性和盲目性較強的特點，在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對象、范圍，使學生注意力集中，觀察的過程十分強調(diào)循序觀察，抓住特點。開始指導時重點培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，而后則教給他們分析事物的方法，布置他們選擇好觀察對象，學寫觀察提綱，課外獨立進行觀察練筆等，逐步提高觀察能力。另外還要注意教給觀察方法。觀察方法的掌握可以促使學生自能觀察，并獨立寫好觀察記錄，受用終身。在教學中，我要求學生處處留心周圍的人和事，并用寫景類文章的訓練開始，教給觀察方法。如定位觀察法、多層次觀察法、變焦距觀察法、由整體到部分的觀察法、抓特點觀察法、多角度觀察法、比較觀察法、想象觀察法等等，并告訴他們觀察無定法，只要能使習作言之有序，并能寫出景物的特點，這就是成功的觀察。在指導觀察景物的基礎上，再讓學生觀察周圍的人和事，定期交流觀察所得，并從觀察所得中選取好的素材寫成作文。

　　二、強化思維訓練，激活習作思維。

　　當前的作文教學中存在重語言訓練輕思維訓練，重求同輕求異，指導模式化，習作雷同化的現(xiàn)象，大大遏制學生思維的發(fā)展。作文是一種創(chuàng)造性的練習，每一步驟都離不開思維，構(gòu)思的過程就是分析、綜合、比較、抽象、概括的過程。因此有人主張把作文課上成思維訓練課。因此，我們在作文教學應從小學生思維的特點出發(fā)，強化思維訓練，不停頓地把學生的思維從一個水平引導到另一個新的水平。

　　首先指導學生掌握科學的思維方法。思維方法有分析、綜合、比較、抽象、概括等。它們在實際思維活動中是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。我們總是

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