初中語(yǔ)文十種地方教材概覽

⊙ 編寫(xiě)體系

北師大本

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練材料的選擇，指導(dǎo)文字和思考練習(xí)題的編寫(xiě)，均兼顧語(yǔ)文訓(xùn)練的價(jià)值和思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的價(jià)值。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，根據(jù)各自的規(guī)律，自成系列。各單元按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的次序排列，幾項(xiàng)內(nèi)容互相照應(yīng)，相互滲透。分階段、分層次進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。四個(gè)年級(jí)分成三個(gè)階段，六個(gè)層次。初中一、二年級(jí)為第一階段，該段與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接，初中三年級(jí)為第二個(gè)階段，在第一階段基礎(chǔ)上擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力；初中四年級(jí)為第三階段，使初中三年學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)得到系統(tǒng)整理，綜合運(yùn)用，發(fā)展語(yǔ)文能力。以語(yǔ)文訓(xùn)練為主線，語(yǔ)文知識(shí)為輔線，根據(jù)語(yǔ)文訓(xùn)練的需要安排語(yǔ)文知識(shí)。注意加強(qiáng)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的訓(xùn)練內(nèi)容。

北京市本

依據(jù)總的思路設(shè)計(jì)編寫(xiě)體系的主要特點(diǎn)是：閱讀。和寫(xiě)作訓(xùn)練程序基本一致，有明確的階段性和系統(tǒng)性。階段性主要體現(xiàn)為初中三個(gè)年級(jí)各自的教學(xué)重點(diǎn)明確，各自是一個(gè)較完整的子系統(tǒng)。系列性主要體現(xiàn)為讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練和漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)各自有一個(gè)由淺入深的縱向系列。這個(gè)系列不僅體現(xiàn)于年級(jí)之間的梯度，而且體現(xiàn)于單元內(nèi)容的逐步加深。

上海H本

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讀是基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀技能都應(yīng)該有一定的訓(xùn)練序列，以求在教學(xué)中得到有效的訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)；突出訓(xùn)練的主線，精簡(jiǎn)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，“不求系統(tǒng)，務(wù)求實(shí)用”，不要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，不寫(xiě)知識(shí)短文，而將有關(guān)知識(shí)編寫(xiě)在訓(xùn)練題中；表達(dá)教材自成系列，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用文寫(xiě)作。閱讀教材與表達(dá)教材相輔相成；在每?jī)?cè)課本中安排一個(gè)“視聽(tīng)單元”，形成視聽(tīng)體系，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)能力。課本中只出現(xiàn)訓(xùn)練提示，另有音像制品作為教材。

上海S本

讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力是語(yǔ)文素質(zhì)極為重要的構(gòu)成因素，而能力的獲得必須以訓(xùn)練為途徑，因此，這套教材在編排體例上，以能力訓(xùn)練為基本線索。為了使訓(xùn)練序列清晰而又便于操作，將每?jī)?cè)教材分編為“閱讀”與“表達(dá)”兩部分。

遼寧本

編寫(xiě)體系基本上由如下三

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