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寫作課程目標(biāo)及實施建議
《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！痹陔A段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為寫話，第二、三學(xué)段都稱為習(xí)作，到第四段才稱為寫作。這里沒有什么深意，無非是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段的寫作難度而已。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路的勇氣，這時候什么走路和規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此，在低年級不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。我們認(rèn)為，在低年級，學(xué)生即便沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫。強調(diào)這一點，在中小學(xué)生普遍存在的寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實意義。一、 注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。
寫作初始階段目標(biāo)的設(shè)定，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對寫話有興趣”，第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”，到第三學(xué)段，才過渡到要求具有初步寫作意識即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，第四學(xué)段則提出“寫作時考慮不同的目的和對象”，要求具有比較自覺的寫作目的。同時，寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點是過去被忽略的，《語文標(biāo)準(zhǔn)》對此有意作了強化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他們分享習(xí)作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力。我國老一輩的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家，對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣和動機，有過大量精彩的論述。例如，認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫。當(dāng)學(xué)生把作文看成是一種需要，那么他們作文的長進還有什么疑問嗎？近十幾年來，有一些作文教學(xué)實驗，例如，北京景山學(xué)校的定“放膽文”實驗，高原等老師的“觀察——分析——表達”三級作文訓(xùn)練實驗，以及去年開始的深圳市南山區(qū)、青島市和成都市郫縣等地區(qū)根據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》實施的
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