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“全程作文指導(dǎo)法”的誕生（一）
我的作文教學(xué)及研究故事系列之三十六 “全程作文指導(dǎo)法”的誕生（一） 1988年，我送走了進(jìn)行了三年試驗(yàn)的班級(jí)。這個(gè)暑假，我對(duì)自己三年來的工作進(jìn)行了反思，雖然在觀察認(rèn)識(shí)、語言表達(dá)訓(xùn)練方面，我積累了很寶貴的資料，而且，在作文教學(xué)方面，我也探索出了一些有效的方法和問題解決策略，但是，這三年中，我累得身心具疲，學(xué)生也開始對(duì)作文很感興趣，后來變得不很感興趣，個(gè)別學(xué)生甚至反感作文課。這是為什么呢？ 客觀地分析原因，我們不能說讓每一個(gè)學(xué)生都“喜愛”上作文，但是，我的初衷也不是讓學(xué)生反感呢？這里面，教師方面存在什么問題呢？我該做些什么改進(jìn)？ 考試結(jié)束了，學(xué)生都走了，我一個(gè)人坐在教室里，靜靜地反思。 我覺得，我教學(xué)中的問題，主要處在了兩個(gè)方面：第一，我的要求高，脾氣也不好，學(xué)生達(dá)不到我的要求的時(shí)候，我很急躁，甚至發(fā)脾氣，這是主要原因之一；在一點(diǎn)，由于是實(shí)驗(yàn)，可參照的東西很少，訓(xùn)練序列的問題，我設(shè)計(jì)的項(xiàng)目太多了，再加上我補(bǔ)了一部分三年級(jí)作文的內(nèi)容，方式變化還是比較少的，學(xué)生的興趣激發(fā)起來以后，沒有能夠很好地保持。這兩點(diǎn)需要我在后面的教學(xué)中認(rèn)真地改進(jìn)。 開學(xué)了，我仍然教六年級(jí)畢業(yè)班。新分給我的班級(jí)我一下子愣了：這是什么樣的一個(gè)班級(jí)呀？他們上午年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生參加了一次《小學(xué)生作文》編輯部舉辦的小學(xué)生作文競(jìng)賽，主題是童年趣事。他們的語文老師“挑”了一片寫的比較詳細(xì)的，拿給我看，想讓我給修改一下寄出。這下課好，我看完這篇作文以后，差點(diǎn)沒氣死——寫的是童年趣事，結(jié)果，學(xué)生寫了周日老師流的作業(yè)特別多，從下午一點(diǎn)多就開始些，一直寫到下午六點(diǎn)多了，寫得兩眼冒金星，胳膊腕子疼，還沒寫完，整個(gè)一個(gè)對(duì)大作業(yè)量的控訴。這樣的作文怎么能參加“童年趣事”作文比賽？ 接班以后，我發(fā)愁了：班上寫的作文最好的還不過那個(gè)樣子，差的有怎么樣呢？我認(rèn)真地看了學(xué)生的假期作業(yè)，感慨萬端：還不如我剛送走學(xué)生四年級(jí)的水平呢。這，怎么辦呢？ 思來想去，我決定，從第一次作文入手，先讓學(xué)生又一次次觀察、寫作的成功經(jīng)歷。“全程作文指導(dǎo)法”的誕生（一）
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