重拾教鞭的日子（3續(xù)）

我的作文教學(xué)及研究故事系列之七十一 重拾教鞭的日子（3續(xù)） 　　第二周周一巡檢式檢查了學(xué)生的研究記錄，終于，生學(xué)的研究記錄多了，全班49人全都有了記錄，最少的兩篇，最多的達(dá)到8篇，我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別化的鼓勵(lì)指導(dǎo)，最后對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“周四作文課要宣讀介紹自己的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們抓緊研究。 　　周四早晨，我在進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，最少的同學(xué)有了三篇記錄，最多的已達(dá)到12篇，上午的作文課上我開(kāi)始組織學(xué)生交流自己的研究心得，交流的要求是：“將自己對(duì)小動(dòng)物的研究發(fā)現(xiàn)一部分一部分有順序的介紹下來(lái)——不用動(dòng)筆整理，只按日記往下念，注意不重復(fù)，重復(fù)的內(nèi)容省掉�！� 　　學(xué)生開(kāi)始做準(zhǔn)備，用筆在筆記本上勾劃。五分鐘后，學(xué)生開(kāi)始在小組內(nèi)交流，15分鐘以后各小組推舉代表在全班交流。學(xué)生交流過(guò)程中，我注意指導(dǎo)語(yǔ)句問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容的豐富性、是否具體等方面進(jìn)行評(píng)議。 　　第二節(jié)課，讓學(xué)生將自己的研究中的發(fā)現(xiàn)，以“XX的研究報(bào)告”為題寫(xiě)下來(lái)。一節(jié)課時(shí)間，32名學(xué)生交稿，11人因?qū)懙拈L(zhǎng)沒(méi)能寫(xiě)完，另6人因?qū)懫饋?lái)有困難，沒(méi)能交。我對(duì)6個(gè)有困難的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。 　　下午放學(xué)前，學(xué)生全部交稿。 　　我利用晚上和第二天上午沒(méi)課的時(shí)間將學(xué)生的習(xí)作全部批閱，重點(diǎn)對(duì)其中部分學(xué)生個(gè)別地方寫(xiě)的不清、不詳之處進(jìn)行了面批或言語(yǔ)批改。下午下發(fā)，讓他們利用20分鐘時(shí)間修改。 　　周日謄寫(xiě)在作文紙上。 　　周一至周二我對(duì)學(xué)生進(jìn)行批閱、賦分、簡(jiǎn)評(píng)。 　　周三舉行作文展評(píng)，每人都將自己的作文貼在墻上。 　　周四進(jìn)行關(guān)于本次作文的總結(jié)，讓學(xué)生談體會(huì)。學(xué)生的體會(huì)中有幾點(diǎn)令我興奮的內(nèi)容：1、我覺(jué)得這樣的作文很有意思。2、這次作文中我學(xué)會(huì)了改變它的生活的條件觀察研究小動(dòng)物。3、因?yàn)橛腥藥椭�，我這次寫(xiě)作又比以前容易多了。 　　最讓我滿意的是：全班49人1人作文達(dá)到了800多字，12人達(dá)到600多字，24人達(dá)到400多字，200—390字的有11人，最后為150字。 　　反思：這是一次基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作文教學(xué)，是這次作文教學(xué)的經(jīng)歷使我在2001年培訓(xùn)間產(chǎn)生了“研究性作文教學(xué)”的設(shè)想。 　　按照當(dāng)前課改的理念，這次作文教學(xué)的經(jīng)歷有如下幾點(diǎn)是值得肯定的： 　　一、把作文教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合在一起了。學(xué)生在感興趣的研究當(dāng)中認(rèn)真的觀察、研究、記錄，積累了學(xué)習(xí)材料，產(chǎn)生了體驗(yàn)，有了內(nèi)容可寫(xiě)。因交流、展評(píng)有了表達(dá)的需要，作文不再難，“作文就是資料整理”容易多了。 　　二、作文不單是作文，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生研究生活的興趣，使學(xué)生經(jīng)歷了研究的全程，在實(shí)踐中學(xué)生學(xué)會(huì)了“如何研究”。 　　三、小組合作，使得每一個(gè)學(xué)生（盡管對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作是為了幫助別人）都在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了收獲。 當(dāng)然，按當(dāng)前的理念來(lái)分析，當(dāng)時(shí)的這次作文經(jīng)歷仍有以下幾點(diǎn)問(wèn)題： 　　第一、當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的理念，只是為了使學(xué)生能寫(xiě)好文才讓學(xué)生去研究，從目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，跟現(xiàn)在落后了一步了。正是如此，我對(duì)研究過(guò)程的指導(dǎo)是有欠缺的，盡管采取了一些措施（如臨時(shí)地指導(dǎo)），但學(xué)生在如何研究方面的收益不大，同時(shí)也使得學(xué)生沒(méi)能有更新發(fā)現(xiàn)。 　　第二、因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)能對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，加上條件的限制，所以真正能用查資料的方法來(lái)研究的學(xué)生很少，只有2人。 　　第三、學(xué)生的研究習(xí)慣問(wèn)題，由于這只是一次作文，且當(dāng)時(shí)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想不太成熟，我只將此次作為了實(shí)驗(yàn)，沒(méi)能繼續(xù)開(kāi)展，因此學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣的培養(yǎng)方面有很大欠缺。因此學(xué)生在研究中多記錄了研究的現(xiàn)象，而問(wèn)題則少有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有對(duì)“問(wèn)題”的研究。

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