碎言三年級習作教學
碎言三年級習作教學 李志遠 關于三年習作教學,陸續(xù)說說我自己的淺薄看法。 一 寫作教學新理念的核心是還原作文的本來面目。 從“課標”第17頁“3.關于寫作”的教學建議的第一段就可以看出來。 1.“課標”說:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、 認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。這些體現(xiàn)出寫作是生活的需要的思想,作文本來就是如此。請問那一個人一輩子只是為了考試才寫作呢? 2.“課標”說:寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這說明寫作教學不能離開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng),語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是寫作教學之本,絕不能為了學作文而去教作文。 3.“課標”說:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。就是說作文本來就是學生自己的事,一切要為學生服務。 作文是生活的需要,作文離不開語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高,作文要為學生服務,這三點是作文的本來面目,應該是我們的作文教學首先考慮的問題。過去的作文教學恰恰在這三點上出了問題。 二 要按第二學段習作課程目標去做,特別是前三條。一是“增強習作的自信心”;二是“能不拘形式地寫”;三是愿意“讀給人聽,與他人分享習作的快樂”。 第三,與以上相關,建議不要用街上買的作文書為標準評價學生的作文,而要讓每個學生都能看到自己能寫。所以,在一段時間里應該是只要學生能寫就是好作文,不要怕說不清楚、語句不通。學生說不清楚,語句不通,就先說后寫,讓他先口頭說一說再動手寫。沒寫好,修改修改,也用“口治”的辦法,先讀后改。[1] [2] [3] [4]