提問設(shè)計的技巧

提問設(shè)計的技巧 福建省安溪縣城廂中心學校  謝志鵬  E-mail:xzpeng@fescomail.net 提問，是課堂教學中不可缺少的方法，要提問就必須設(shè)計問題。設(shè)計問題，要圍繞課堂教學目標，通盤考慮，全面安排，使之區(qū)分主次，先后有序，發(fā)揮整體功能。 一．選擇切入點 從提問的流程看，在明確為什么問的基礎(chǔ)上，要善于確定問題的切入點，解決問什么。 1．抓住重點詞語。抓住重點詞語設(shè)問，有助于學生掌握詞語與詞語之間、詞語和句子之間的聯(lián)系，加深理解，也有助于學生積累語言材料，使閱讀訓練更扎實。如《一夜的工作》一文中，周總理工作勞苦和生活簡樸，是本文的重點，教學時，可以抓住中心詞“勞苦”、“簡樸”進行設(shè)問。 2．掌握重點句子。抓住重點句子設(shè)問可以從一句一句的語言理解，進入連貫性語言的理解，把握句子之間的聯(lián)系，而且有助于學生認識段落和段落之間、層次和層次之間的聯(lián)系。例如教學《偉大的友誼》，可以以全文過渡段第四自然段“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作”為切入點設(shè)問，這樣不但有助于讓學生把握全文內(nèi)容，還可體味過渡段承上啟下的結(jié)構(gòu)性作用。 3．學習表達方法。以表達方法為切入點進行設(shè)問，一般是從運用的角度學習語言文字。這樣進行訓練，既加深理解，領(lǐng)會字里行間所蘊含的思想感情，又能引導學生認識語言運用的規(guī)律，從而做到從讀學寫。如教學《大海的歌》第二段（包括二、三自然段），可以這樣設(shè)計并安排提問：①先引導學生學習第三自然段的結(jié)束句：“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”，認識擬人的寫法。②設(shè)問：“我的心情為什么那樣歡樂，是看到哪些景象引起的？”引導學生由果溯因，根據(jù)課文內(nèi)容想象海港的興旺繁忙和大海的美麗遼闊，并結(jié)合學習有關(guān)詞語。③指導學生用“歡樂”的心情朗讀第2、3自然段。④提問、議論，幫助學生小結(jié)，認識規(guī)律：這兩個自然段，先寫船的航行，再寫看到的景象，最后點明心情�！拔摇钡男那槭怯煽吹降木跋笠�起的，所以，可以抓住“心情”，分析原因，讀懂課文，學習“借景抒情”的寫法。 4．分析結(jié)構(gòu)。以文章的結(jié)構(gòu)為切入點進行設(shè)問，有利于引導學生學習作者的思路，了解段與段、段與篇之間的關(guān)系，理清敘述順序，把握內(nèi)容重點，從中學習連段成篇的方法。例如，教學《赤壁之戰(zhàn)》，可以通過以“戰(zhàn)”為主線，緊緊圍繞故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一線索來設(shè)計提問。讓學生初步明白文章要按一定順序?qū)懙牡览�，從而落實本組教材的訓練項目。 二．優(yōu)化問題的表達形式 根據(jù)設(shè)問的目的和學生的認識基礎(chǔ)，可以改革常規(guī)的問法，靈活地運用多種方式，生動活潑地表述題意，富有情趣，讓學生樂于思考回答。 1．曲問。曲問不是下面發(fā)問，而是繞道迂回，問在此而意在彼，形式靈活。適當輔以曲問，可以激發(fā)思維，提高答問的訓練效果。如教學《將相和》“完璧歸趙”部分時，可問“藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上，還是故意嚇唬秦王？為什么？”由于這種問法改變了，就使其中包孕著多種誘答因素，因而問后學生討論熱烈。 2．逆問。這是相對于順問而言的。所謂逆問，即從相反的視角切入，引導學生利用事物之間相反相成的矛盾關(guān)系解決問題。例如教學《一夜的工作》最后一節(jié)，不是順問：“最后一節(jié)表達的是什么思想感情，有什么作用？”而是問：“有人認為，最后一節(jié)表達的也是作者的感想，與上一節(jié)重復，建議刪去，你的看法如何？”這樣就更便于學生多角度思考，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。 3．換位。即讓學生假設(shè)自己是文章的某一人物，設(shè)身處地展開想象，以加深對課文的理解。例如，教學《跳水》一課，孩子爬上最高的橫木的原因，可問：“如果當時是你，你會感到怎樣？”把學生的思維引向深入。 4．借助情境。設(shè)置諧趣的情境，或提供相關(guān)的材料，或給

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