人文教育五得

人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）五得 廣西博白縣教研室  鄒武林 “新世紀(jì)”版小學(xué)實驗教材是一套充滿人文主義色彩的教科書，其中的選文、插圖、練習(xí)題、社會實踐設(shè)計，看起來平淡無奇，是信手拿來，但細(xì)細(xì)品味，無不傾注了編者的匠心。作為新教材的實施者，只要做人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的有心人，人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）便無處不在。 一、在觀察中感悟。一年級上冊近200幅插圖，色彩鮮明、形象鮮活可愛，充滿了對初入學(xué)兒童童心童趣的關(guān)愛。如教材第一單元《字與畫》，教學(xué)時細(xì)心的老師都發(fā)現(xiàn)了“人”字的圖畫與舊教材發(fā)生了變化，原來是一個人叉開雙腿成“人”字狀，改為一個穿著古代服裝的人雙手握拳行禮形成“人”字狀，微細(xì)的變化表達(dá)了編者意圖，教師不能熟視無睹，要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟；人所以是人，就在于知書識禮 。叉開雙腿的人只表達(dá)了人的動物性，行禮的人充滿了人文性。諸如此類，于微細(xì)處有意識對學(xué)生進(jìn)行人文主義的啟蒙教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。 二、在訓(xùn)練中領(lǐng)略�！罢Z文天地”的練習(xí)設(shè)計既有針對性，又有開放性，在學(xué)會語文知識的同時又學(xué)會了許多社會知識，“生存與發(fā)展”的人文因素豐滿。如第二冊和二單元“語文天地”的第三題：外面有什么聲音？外面怎么樣？把學(xué)生的視野從課內(nèi)引到課外，這是傳統(tǒng)沒有突破的領(lǐng)域。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此類的訓(xùn)練時，不但要關(guān)注讀書聲，更要關(guān)注風(fēng)聲雨聲，國事天下事，獲得生存與發(fā)展所需的知識與能力。 三、在讀書中品味。教材的選文既尊重原著，又進(jìn)行了必要的增刪補改，人文特色突出。如《快樂的小公雞》，小公雞為了尋找快樂，請教了老牛、蜜蜂、青蛙，最后由爸爸一語道破了快樂的本質(zhì)：幫助別人是快樂的。學(xué)生在教師 指導(dǎo)下品味到快樂的內(nèi)涵，特別是青蛙的三次請教，在對象后面均加上“伯伯、小組組、哥哥”的尊稱，表現(xiàn)了青蛙有禮貌、友好等好品質(zhì)，是人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的好內(nèi)容。 四、在合作探究中提高。實驗一年來，按照玉林市課改辦的測試結(jié)果，我所帶的班學(xué)生平均識字量800多個，多的1000多個，少的也有600多個，在一次識字競賽中，一個同學(xué)出了一個主意：給字寶寶找個家，我提議由他設(shè)計這個活動。他邀請幾位同學(xué)對一年來所學(xué)的字進(jìn)行分類，找出了30多個偏旁，分給同學(xué)，每人一個偏旁找漢字，還可以找課外學(xué)會的，但要注上拼音。后來我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刪補，請家長打印，并復(fù)印給每位同學(xué)，這樣每位同學(xué)就等于有了一部小字典。這樣的活動，調(diào)動了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，體驗了佳作學(xué)習(xí)的愉悅，提升了人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的品位。 五、在活動中升華。語文小天地，天地大課堂；生活有多大，學(xué)習(xí)語文的天地就有多廣。中秋節(jié)前，有個學(xué)習(xí)小組組織了一個“病字診治”小分隊。他們走上街頭，專找廣告、招牌、標(biāo)語中的錯別字，善意地向主人指出，請主人改正。在活動中，學(xué)生的興致極高，處處留心觀察，令人刮目相看。 人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不是一句空口號，有了課改，有了師生互愛互動，有了 合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的人文素質(zhì)就能得以升華。 

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