“感悟”當與“訓練”并舉

隨著語文教學改革的不斷深化，特別是《語文課程標準》（實驗稿）的頒布，陳舊的語文教學思想和觀念漸漸退出了歷史舞臺，一些嶄新的語文教學理念在課改中的語文教師中已是耳熟能詳。但是我們的語文課堂，做得卻并不理想。不少的語文教師，對于新課程的認識似是而非、非此及彼，缺乏整合的思想，有的甚至完全拋棄了傳統(tǒng)的語文教學經驗，正在從一個極端走向另一個極端。 一、“訓練”，不見啦！  認真學習《語文課程標準》，我們發(fā)現(xiàn)原大綱的核心概念——“訓練”，不見了蹤影�；仡櫧▏�后語文教學的改革歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)“訓練”這詞所呈現(xiàn)的戲劇性變化：一度因重視對思想內容的灌輸，“訓練”遭到漠視；又曾因對講析式教學的批判，“訓練”被重新納入到語文教學的視野而顯示出其重要性；目前鑒于語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）中人文精神的失落和機械訓練的弊端，“訓練”又在逐漸地淡出。那么，我們是否就可以這樣理解：語文教學已無須“訓練”了呢？ 非也！眾所周知，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！薄坝柧殹薄�—強調的是語文的工具性，旨在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，促使學生正確地理解和運用祖國語言文字。“感悟”——強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。從兩者的關系來看，“訓練”側重于部分、理解，是共性的、可測的、程序化的、技術性的，“感悟”側重于整體、感知，是個性的、模糊的、意象化的、情感化的。但兩者并不是水油分離、完全割裂的�！坝柧殹迸c“感悟”應是你中有我，我中有你，互相依存，相輔相成的。 二、沒有“訓練”，就沒有“感悟”。 我國這次的基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革，在課程目標的取向方面發(fā)生了重大變化，打破了沿襲40年的“雙基”的二維格局，而是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個維度來表述課程目標和內容。知識與技能不再處于獨霸天下的地位，尤其是曾經特別強調的基本技能，也不再居于顯赫的位置。從三維目標來看，我們是否可以這樣來表述：在“過程和方法”中訓練“知識和能力”，感悟“情感態(tài)度和價值觀”。由此可見，“訓練”和“感悟”是語文教學的雙翼，離開了“訓練”，“感悟”也就無從談起了。  然而，反思當前的閱讀教學，變以往的重“訓練”棄“感悟”為如今的重“感悟”而忘“訓練”。  有一次，聽青年教師研究課，內容是第三冊課

[1] [2] [3]   

【“感悟”當與“訓練”并舉】相關文章：

土洋并舉04-29

論德法并舉的治國方略04-29

淺議法治和德治并舉04-27

南京:多措并舉強化管理04-27

多措并舉建和諧班級05-01

儒道并舉:《韓詩外傳》的治國修身思想04-29

清河:多業(yè)并舉興場富民04-28

對以德治國、德法并舉治國方略的思考05-02

五育并舉心得體會06-03

五育并舉教育心得體會12-14