小學生網絡閱讀的實踐與探索

為了促進學生網絡閱讀，培養(yǎng)學生查閱、搜集信息的能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)，我校制定了“小學生網絡閱讀”這一實驗課題，進行了課程改革與調整，開展課題實驗活動。在確保學生在校時間的基礎上，每天中午安排一個小時，（四到六年級）組織兩個班的學生到校園網吧進行網絡閱讀。

一、激發(fā)興趣自主選擇

在帶領學生初次開展網絡閱讀時，可利用Internet上的文字圖片、聲音、動畫等資料引起民學生興趣，認識網絡這個神奇的世界，為學生打開通向神奇世界的窗戶，讓學生更快，更有選擇性地接受到更多、更新的信息。教師要教給學生網絡閱讀的方法，擁有網絡閱讀的技能，掌握兩種在網絡狀態(tài)下進行“開放性”學生的方式：1“任務驅動搜尋式開放性學習”，即按照“提出搜索任務→選擇搜索引擎→輸入關鍵字眼→查找相關資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）的程序進行搜尋查閱式等開放性學習；2”自由瀏覽搜尋式的開放性學習“，即按照”上網自由閱讀瀏覽→摘錄下載所需信息“的程序進行開放性學習。

同時，教師要給學生提供有關網站，尤其是一些具有搜索引擎的網站，如新浪網、中文雅虎和搜狐等，輸入關鍵字，便可快捷地搜尋有關內容。學生懷著好奇的心情自由自在地點擊鼠標，尋找自己感興趣的圖片、動畫或視頻，如動物、植物、風景等等，盡情地暢游在多彩的世界里。

二、確定主題明確方向

平時，教師在組織、輔導學生上網閱讀、多為集中一個主題進行。在學生上網閱讀前，教師要確定一個大的主題情境，激發(fā)學生產生閱讀研究的動機，明確網絡閱讀的內容、方向，集中搜集某一主題的相關資料，喚醒學生對相關經驗、表象的意識，促進學生對課文的理解。如“《飛奪瀘定橋》一文教學前，我發(fā)現(xiàn)學生對長征了解甚少，直接影響了學生對課文的理解。我組織學生以“長征”為主題，上網進行閱讀。學生在主題的指引下，根據(jù)自己的興趣在英特網或校園局域網上尋找相關信息。有的學生全面了解長征的基本概況；有的學生喜歡戰(zhàn)爭場面，于是他們集中搜集了長征中著名戰(zhàn)役的資料；有的學生搜集大渡河、瀘定橋的有關資料；有的學生搜集“飛奪瀘定橋”的起因、經過、結果、當時天氣等相關資料；有的學生下載了飛奪瀘橋的有關照片和敵我雙方傷亡具體數(shù)據(jù)……課前，學生展示了自己從因特網上選取的大量的、豐富的有關圖片以及文字素材。我結合課文內容，將這些資料經過優(yōu)化組合，去粗以精、汰劣擇優(yōu)，把文中簡潔的語言變成了豐富的畫面。在教學中，我還扎扎實實地引導學生通過對語言文字的理解、想象，進行語言文字訓練，理解課文內容。學生在網上有主題地拓展閱讀，迅速快捷地獲取了與課文內容聯(lián)系緊密的資料，為欠輕松地解決了社會背景這一難以理解的問題。由于事先確定主題，學生明確了方向，整個網絡閱讀過程能做到有的放矢，有效地提高了閱讀效率。

三、制作卡片歸納整理

面對海量的信息資源，引導學生將各自搜集的資料加以歸類，并制作成電子讀書卡片或紙質卡片。都是在這一過程中可以根據(jù)學習者的不同反映，創(chuàng)設教學情景，深入地理解原文所包含的意義，幫助學生發(fā)展信息整理、歸類能力。如《只有一個地球》教學后，組織學生上網，搜集有關環(huán)保的資料，學生從不同的角度加以整理歸類，制成卡片，便于交流。有的學生收集地球的有關資料，有的收集自然環(huán)境遭到破壞的資料，有的收集世界各地環(huán)保措施的資料。學生通過歸類整理之后，制作卡片，從不同的角度加深理解，知道環(huán)境污染對人民生活的危害，了解環(huán)境保護的重要性、迫切

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