提高高年級口頭訓練效率的途徑

提高高年級口頭訓練效率的途徑

《小學語文教學大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學的重要任務。培養(yǎng)學生的聽說能力，既是日常生活的需要；又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學生能用普通話清楚明白地轉述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復述課文。

語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學生培養(yǎng)成為跨世紀人才，良好口頭語言表達能力是人才必備的素質。因此，培養(yǎng)學生具有較強的語言表達能力，幫助學生養(yǎng)成良好的說話習慣，是一項迫不及待的任務。

一、從實際出發(fā)，提高效率

1．常態(tài)性。不增減課時，可利用學校安排的“興趣課”每周一節(jié)進行有意識訓練。不另挑選口頭語言特別好的學生，而是讓全班同學同時參加訓練，營造人人參與的良好集體氛圍。

2．優(yōu)化性。適當配備有助于學生提高口頭語言能力的硬件，如購置講故事、相聲等語言藝術的音像資料。平時，家庭作業(yè)的形式也要作靈活安排，如布置“說話”作業(yè)，把作業(yè)錄在錄音帶里。

3．民主性。教師發(fā)揚教學民主，善于傾聽學生意見，放手讓學生討論、爭論、辯論。學生說錯了，絕不挖苦，允許學生發(fā)表不同的意見，努力營造一種寬松、和諧、個個躍躍欲試，各抒己見的口頭語訓練氛圍，增強訓練的主動性。

4．層次性。遵循由易到難、由簡單到復雜的口頭語言訓練規(guī)律，從說好一段話到講述見聞、敘述事情；從說準到說順、說完整。

5．科學性�？陬^語言訓練使學生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，關鍵在于要教給學生說話的方法，使學生逐步掌握舉例子、打比方、列數字、引用名人名言、歷史典故等表達技巧，做到論證邏輯嚴密、充分有力。

6．示范性。學生的模仿能力較強，教師要努力加強語言修養(yǎng)，有意識地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇，詞語的錘煉，使自己的語言清晰流暢，形象生動。

二、形式多樣，訓練到位

重復的語言訓練顯得較枯燥，小學生容易產生厭倦情緒，這就需要教者設計多種訓練形式。

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