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教中悟道 學(xué)中探理──拼音教學(xué)一得
《九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準》實驗教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標，具有實踐性強、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進發(fā)展等一系列綜合性特點。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習的空間。本文就拼音部分綜合性特點談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、知識上的綜合，更利于提高教學(xué)效率
漢語拼音第2課的編排，在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實踐證明，這樣的改動我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實驗教材則系統(tǒng)地把它們進行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。
在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認讀音節(jié)yi時，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi�！边@樣一串下來，學(xué)生三個知識點都掌握了。當學(xué)到小u、大w和整體認讀音節(jié)wu時，學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)wu wu wu�！闭媸且慌e兩得，學(xué)生在掌握知識的同時，也學(xué)會了自主學(xué)習。之后在學(xué)習小ü和整體認讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y生活在一起，整體認讀音節(jié)yu yu yu �！笔聦嵶C明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習中，很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。
二、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力
本冊實驗教材在學(xué)習內(nèi)容的安排、學(xué)習能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習漢語拼音的階段，適當出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習拼音的同時認識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認為這是實驗教材拼音部分編寫的第二個成功點。
如，從漢語拼音第3課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認識漢字。學(xué)生十分認真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機，他們要把這美麗的景色拍下來，留做紀念�！闭f得多好！又如，漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學(xué)生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣
在實驗教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓
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