學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正

一、預(yù)防“功利性閱讀”，堅(jiān)持一個(gè)“博”字

現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)。到學(xué)校搞調(diào)研時(shí)，我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：你們?yōu)槭裁醋x書？他們的回答十有八九是為了學(xué)習(xí)作文的寫法。在這樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多的是作文法之類的讀物，如作文大全、作文選刊、作文向?qū)У鹊�，林林總總，不一而足�?/p>

語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作不是課外閱讀惟一的和最終的目標(biāo)。即便是學(xué)習(xí)寫作，專讀作文法也不能奏效。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識(shí)和成功的習(xí)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)、豐富的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)、大量的語(yǔ)言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)作基礎(chǔ)。以作文輔導(dǎo)書為主要讀物，就如同長(zhǎng)期以方便面為主食，必然造成營(yíng)養(yǎng)不良。學(xué)生在這種閱讀背景下進(jìn)行習(xí)作技能技巧速成訓(xùn)練，最多也不過(guò)像在澡盆里練習(xí)游泳，終究寫不出什么大氣的文章，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成很不利。

課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的閱讀作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣讀博覽。

1．給學(xué)生講清道理。教師可向?qū)W生介紹那些學(xué)有所成的大思想家、大科學(xué)家、大作家的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以用自己的切身體會(huì)和身邊的例子啟發(fā)學(xué)生，深入淺出地幫助學(xué)生弄清讀書與做學(xué)問(wèn)，寫作、生活、做人的關(guān)系。

2．教師開列書目與學(xué)生自由選擇讀物相結(jié)合。開列書目是為了保證學(xué)生通過(guò)閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料。教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，定期為學(xué)生列出必讀書目。這些書籍的內(nèi)容涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域，有利于知識(shí)、能力和情感等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我們也要照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好。除要求他們完成指定的課外閱讀任務(wù)外，可允許學(xué)生自由選擇自己愛(ài)讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。

3．班級(jí)與班級(jí)、小組與小組、學(xué)生與學(xué)生經(jīng)常交換讀物，閱讀資源共享。這樣，學(xué)生就可能讀到種

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