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多元·生活·歷練──實施口語交際教學(xué)的策略
口語交際由過去的“聽話”、“說話”整合發(fā)展而來,并加進(jìn)了新的元素,既不是“聽話”、“說話”的簡單相加,也不全是對語文教學(xué)空白的填補?谡Z交際課的教學(xué),必須以聽話說話教學(xué)的成功經(jīng)驗為起點,以把握二者的內(nèi)涵以及它們的聯(lián)系與區(qū)別為前提,以口語交際教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向,以語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo),采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、多元化策略
口語交際比聽話說話的內(nèi)涵更加豐富,教學(xué)目標(biāo)包括知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,更加全面,教學(xué)任務(wù)也就更加多元。其主要任務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生運用口語進(jìn)行交際實踐,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,發(fā)展學(xué)生的對白語言和獨白語言,使學(xué)生掌握一定的口語交際技能,養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等。與此相應(yīng),口語交際課必須使:
1.教學(xué)目標(biāo)多元化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語交際的總目標(biāo)是:“具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”
“交流”見諸課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),而不現(xiàn)于原大綱!敖涣鳌庇袃煞N情形:一是每個人輪流獨自說(讀)一段事先準(zhǔn)備好的長而連貫的話,一方“表達(dá)”,一方“傾聽”,因“傾聽”“表達(dá)”的主體互相轉(zhuǎn)換,彼此把自己的思想情感傳遞給對方,自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話題進(jìn)行對話,不斷根據(jù)對方說的內(nèi)容隨機應(yīng)變地作出言語回應(yīng)。
前者是活動的形式,過去的聽話說話課,不乏這種“交流”。學(xué)生輪流“傾聽”和“表達(dá)”,“交流”便因此形成。這種“交流”為培養(yǎng)“傾聽”、“表達(dá)”能力服務(wù),是在班級授課機制下培養(yǎng)“傾聽”、“表達(dá)”能力的必然途徑,我們不妨稱之為“形式的交流”;后者既是活動的形式,也是應(yīng)對、應(yīng)變的能力。語文課標(biāo)將“交流”與“傾聽”、“表達(dá)”并列,可見其與“傾聽”“表達(dá)”一樣,是一種能力,都是我們培養(yǎng)的目標(biāo),這個“交流”,當(dāng)屬上述的后一種。對應(yīng)于前者,我們可以稱后者為“能力的交流”或者“目標(biāo)的交流”。
2.交際形式多元化?谡Z交際課不能采用單一的“獨白式”或單一的“對白式”。正確的做法應(yīng)該是,“獨白”、“對白”兩種方式兼顧,并加以合理調(diào)配。其一,交際內(nèi)容和教學(xué)計劃要統(tǒng)籌安排,既要有“獨白式”訓(xùn)練,也要有“對白式”訓(xùn)練。其二,話題對交際方式有一定的制約作用,有些話題更適合于進(jìn)行“獨白式”訓(xùn)練,而有些話題可能相反。對“獨白”為主的課堂,可以通過創(chuàng)設(shè)情境,穿插一些“對白”訓(xùn)練;反之亦然。兩種方式穿插起來,不僅能使多種交際能力得到全面和諧的發(fā)展,而且兩種方式之間互相啟發(fā),彼此鋪墊,互相促進(jìn)購成一種互動的關(guān)系!皟A聽”、“表達(dá)”能力的培養(yǎng),主要通過“獨白式”口語交際訓(xùn)練來實現(xiàn),其中“形式的交流”必不可少。而作為“能力和目標(biāo)的交流”,則必須通過“對白式”口語交際才能練就。
3.交際角色多元化。交際對象的不同,語言的遣用也不同。在口語交際課中,應(yīng)賦予教師和學(xué)生多重的角色身份,并不斷實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)點撥時,師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系,在參與課堂交際活動時,師生之間、生生之間構(gòu)成了交際關(guān)系,他們都是交際者。
就學(xué)生來說,一方面,學(xué)生是口語交際的學(xué)習(xí)者,課堂活動的直接參與者和合作者:當(dāng)教師傳授必需的口語交際知識時,他是知識的接受者;當(dāng)其他同學(xué)展示他們的交際過程時,他是欣賞者、評價者。另一方面,他們又是交際者,他與老師和其他學(xué)生互為交際對象,必須在真實的交際環(huán)境中,與交際對象展開對話、交流和溝通。
就教師來說,教師既是學(xué)生進(jìn)行口語交際的指導(dǎo)者,應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)者的所有職責(zé);同時作為交際者,應(yīng)該扮演不同的角
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