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發(fā)現(xiàn)探索型識(shí)字教學(xué)之策略
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段。以往在識(shí)字教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往出現(xiàn)為識(shí)字而識(shí)字的現(xiàn)象。如為突破詞義教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)，教師們采用了“語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)法”、“實(shí)物印證法”、“態(tài)勢(shì)展現(xiàn)法”等，最終達(dá)到的效果就是讓學(xué)生印證課本上出現(xiàn)的生字新詞所對(duì)應(yīng)的事物或所表達(dá)的情態(tài)。如名詞，學(xué)生看了老師提供的圖片或呈現(xiàn)的實(shí)物，知道了某個(gè)詞所對(duì)應(yīng)的物是什么，使詞在學(xué)生眼中“名符其實(shí)”；有關(guān)動(dòng)詞，則通過(guò)教師或?qū)W生的體態(tài)展示，使學(xué)生明白某個(gè)動(dòng)作是怎樣的態(tài)勢(shì)；有關(guān)形容詞，則采用有聲語(yǔ)言的描繪、渲染，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟詞所表達(dá)的某種情感。這些方法確已把“識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物”結(jié)合了起來(lái)，但窺其學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的思維軌跡加以剖析，不難發(fā)現(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)是在教師的控制下展開(kāi)的，是一種淺層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)字詞與事物之間所展開(kāi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，只是一種尋求表象的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，就類(lèi)似于課堂上教師的點(diǎn)名活動(dòng)。
本文以第一冊(cè)看圖識(shí)字為例談?wù)勅绾卧谧R(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、畫(huà)面導(dǎo)向認(rèn)識(shí)活動(dòng)
畫(huà)面導(dǎo)向認(rèn)識(shí)即教師要理解編者的意圖，充分利用插圖，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)向，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步拓展與深化。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)向思路，又要使學(xué)生的思維處于多維的開(kāi)放狀態(tài)。下面就以師生間的活動(dòng)來(lái)展示這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
師：看看圖，讀讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩幅畫(huà)上的東西一種是玉米，一種是泥土。
生：我還發(fā)現(xiàn)“玉米”和“土”兩個(gè)詞都寫(xiě)在自己的畫(huà)面上。
師：你能上來(lái)在這兩幅畫(huà)上寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)詞嗎
生：指名一人上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生在書(shū)中的畫(huà)上寫(xiě)。
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)“玉米”和“土”兩個(gè)新朋友住進(jìn)“田字房”里去。（你認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)1遍，不大會(huì)的寫(xiě)2遍）
師：在寫(xiě)字時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么
生：我發(fā)現(xiàn)“玉”字是“王”上加一點(diǎn)。
生：不，應(yīng)該是“王”字里面加一點(diǎn)。
師：比一比，他們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得更好，為什么
生：琪琪（下一位）說(shuō)得好。因?yàn)椤巴酢鄙霞狱c(diǎn)，有人會(huì)把點(diǎn)回到上面去，就不是“玉”上少一橫。
生：我發(fā)現(xiàn)“土”字是“王”上少一橫。
生：我發(fā)現(xiàn)“土”字，上面一橫短，下面一橫長(zhǎng)。
以上這個(gè)教學(xué)片斷，從圖入手，以識(shí)字為基點(diǎn)，在學(xué)生自主學(xué)會(huì)生字的同時(shí)，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，教師一個(gè)個(gè)看似不經(jīng)意的提問(wèn)，恰似一枚枚可口的誘餌，誘發(fā)了學(xué)生的求異求新思維；助燃了探索的熱情。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地對(duì)畫(huà)面展開(kāi)了觀察活動(dòng)，再通過(guò)比較思考，把自己獲得的新發(fā)現(xiàn)表達(dá)了出來(lái)，嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅。
二、生活導(dǎo)向認(rèn)識(shí)活動(dòng)
生活導(dǎo)向認(rèn)識(shí)即教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，從不同的角度對(duì)“詞”展開(kāi)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
師：學(xué)了這兩個(gè)詞，你們還知道“玉米”和“土”的哪些情況
生：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃的。
生：我吃過(guò)玉米，知道它的味道很好，又香又甜。
生：玉米的營(yíng)養(yǎng)很好，奶奶常常讓我吃玉米。
生：玉米可以蒸來(lái)吃，還可以變（爆）成玉米花。
生：玉米還可以炒來(lái)當(dāng)菜吃。
生：多吃玉米還可以防止癌癥。
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