淺談重建課堂教學模式

  重建課堂教學模式是素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要，符合當前課堂教改的形勢，是勢在必行的。 重建的思考重建課堂教學模式，需要思考以下問題：１．教材與考試的問題�！　≈袑W的語文教材入選的課文在進入教學過程之前就有了先決的諸多限定，由這種種限定而產(chǎn)生了種種弊端。我認為，應(yīng)把教材、中（高）考考卷、考綱、教學大綱和語文學科的素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標等進行整合，把編輯者和教學者一致認為好的文章作為教材課文，再把中（高）考考查的能力層的內(nèi)容選一部分篇目作為教材的補充，以打破教材編輯者的個人理解與教學限定，讓教師根據(jù)自己的理解，開展比較自由的研究性的課堂教學，從而給學生創(chuàng)造一種快樂學語文的環(huán)境。２．講解與討論的問題。我認為，教師要在傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，到課堂交流、討論、爭論中去發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和不足，并加以適當?shù)闹v解，導之以理；對學生的觀點作出自己的判斷，闡明自己的觀點、根據(jù)及思考過程，導以思維；同時聽取學生的評價，與學生共同探討問題，導之以研究性學習；還有導之以創(chuàng)新，導之以興趣，導之以意志；等等。這樣做的目的在于引導學生自己找到一條學語文的路，即教是為了不教。討論是學生參與課堂的有效途徑之一。我們要讓討論成為課堂教學的主要形式，讓學生真正成為課堂的主體。３．落實與務(wù)虛的問題�！奥鋵崱�，即學生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的運用。“務(wù)虛”，指對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的語文素養(yǎng)是指：學生的語言素質(zhì)、心理素質(zhì)（最核心部分）、品質(zhì)素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)。（即語文素養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)：知識和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價值觀。）這些語文素質(zhì)的培養(yǎng)過程是艱苦的，見效慢，工作難度大。我認為，我們在課堂教學中要重“落實”，但更重要的是要“務(wù)虛”。４．有序與無序的問題。　　教師要求學生專心聽講是對的，但過分強調(diào)這一點就會影響學生思維的發(fā)展，當然更不利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。有人曾做過實驗，證明人在無序的狀態(tài)下更具有創(chuàng)造性。我也認識到，課堂紀律最好的時候，并不是學生思維最活躍的時候。那么，應(yīng)運用何種教學方式？營造何種課堂氣氛？如何調(diào)動學生的積極性？這些無疑是教師備課要考慮的內(nèi)容。但這些內(nèi)容應(yīng)有一定的限制，也就是要“有序”。有序不是目的，如何激活學生的思維才是目的。那么，課堂如何做到“有序而不死，活而不空”，也是我們必須要考慮的。綜上所述，語文課堂教學模式應(yīng)是開放的，發(fā)散的，主動的，內(nèi)容和條理應(yīng)是清楚的。重建語文課堂教學模式的核心就是要充分發(fā)揮學生的主體作用，想盡辦法調(diào)動學生的積極性。教學策略１．加強理論學習，樹立當代語文教學觀。我認為，語文教師重建語文教學模式應(yīng)該在先進、科學的當代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的指導下進行。因此，要注重學習語文教學的理論性

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