我談新課程下的新概念作業(yè)的布置

新概念作業(yè)是針對常規(guī)作業(yè)而言的，它不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是在新課程觀念下，對常規(guī) 作業(yè)模式的改革、突破和創(chuàng)新。從目標上看，常規(guī)作業(yè)的目標主要是對課堂教學所學的知識和技能的 理解、鞏固和深化，是對新內容的預習，它在學生基 礎知識和基本技能的鞏固上起到了重要的作用。但由于受片面追求考試分數(shù)的影響，常規(guī)作業(yè)編 制的依據(jù)和來源往往局限在教科書，教學參考書、 練習冊及各種輔導性的同步練習。經典題庫之中， 致使作業(yè)單調、重復、內容窄、份量多、出題過細、答 案過死，使學生埋頭于煩瑣重復的書面練習而苦 不堪言。而新課程下的新概念作業(yè)目標注重的是 學生素質的整體發(fā)展，以貼近生活、走進生活、在生 活中學習的新理念為指導的，它與常規(guī)作業(yè)目標 相比，更注重學生綜合運用知識的能力以及在解 決問題過程中的積極情感和堅強意志的培養(yǎng)；注 重學生審美意識、審美能力及學生體質的增強；注重學生的合作意識。實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 以及良好的道德、生活及學習習慣的養(yǎng)成。所以新 概念作業(yè)編制的依據(jù)和來源必然是靈活的。開放 的、廣泛的、具有多種形態(tài)的。從編制渠道看，它可 以來源于教師和教師集體的精心設計，也可以來源 于學生個人的選擇或學生集體和學生家長的出謀 劃策。從知識來源看，它可以取材于人類社會留傳 下來的各種知識和經驗，而不僅僅是教科書；也可 以取材于兒童與自然界、社會接觸而產生的疑惑。 想法和親身經歷；取材于兒童自身的生理和心理發(fā) 展的各種需要。不同的知識來源組成了廣泛的作業(yè) 范圍，從兒童生活的角度，我們細分一下，包括以下 幾個方面： 

　　 1．兒童的生理健康和心理健康作業(yè)。如安排好自 己的科學作息時間，使饑食有度有營養(yǎng)，睡眠充足，勞 逸結合；堅持早鍛煉、戶外活動、散步；與父母、老師。 知心朋友談心；寫日記抒發(fā)自己每天的心理感受等。 

　　 2．兒童的自理生活作業(yè)。如洗衣、做飯、掃地、 抹桌、整理房間等。 

　　 3. 兒童的自然科學作業(yè)。如植物的培植、動物 的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的研討、當?shù)刈匀画h(huán)境的認識等。 

　　 4．兒童的社會性作業(yè)和社會活動作業(yè)。如政治 歷史常識問答；社會問題探討；參觀科技館、博物 館；社會公益宣傳、調查社會現(xiàn)象等。 

　　 5.兒童的文學藝術作業(yè)。唱歌、舞蹈、繪畫、手 工制作、講故事、朗誦詩歌、猜謎語、編課本劇等。 

　　 新概念作業(yè)廣泛的作業(yè)來源為學生提供了一 個開放的學

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