充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學校語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主要課程資源。面對這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進，改變簡單地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓(xùn)練，提高學生的語言實踐能力。

一、課堂延伸

二年級下學期第一單元是一組寫春天的課文。學完本組課文后，我及時帶領(lǐng)學生走進大自然，留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵學生把春天用圖畫描繪下來向全班同學介紹，并進行寫話訓(xùn)練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學生寫話的興趣。

二、模仿創(chuàng)新

“模仿”就是學模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠，其實它是“創(chuàng)新”的起點。引導(dǎo)學生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩�，可以提高寫話的�?xùn)練效果。如，我在教二年級上冊《四季的腳步》一詩每個小節(jié)后，都讓學生模仿寫一寫。文中寫春天的詩句“溪水唱起了歌兒──丁冬丁冬，綠草和鮮花趕來報到”，學生仿寫成“小鴨子唱起了歌兒──嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬趕來報到”；“春雨唱起了歌兒──沙沙、沙沙，小草和野花趕來報到”……

三、問題拓展

新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機會，因為這樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的說話、寫話能力。如，學生在學完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，教師可以及時引導(dǎo)學生根據(jù)書后問題“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓(xùn)練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥的第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。又如，《植物媽媽有辦法》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“          媽媽有辦法，她      。只要　　　　      ，孩子們              �！睂W生爭先恐后地說出了柳絮、椰子、鳳仙花等植物傳播種子的方法。

四、詞句鋪墊

低年級的學生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達出來，這時老師可以引導(dǎo)學生從積累的詞句入手，做好寫話的準備。寫春天時，我先讓學生說說有關(guān)描寫春天的詞語，如，春風送暖、大地復(fù)蘇、風和日麗、春光明媚、百花盛開、鳥語花香、芬芳撲鼻、綠油油……我還引導(dǎo)學生說說寫春天的句子，如：“萬紫千紅的花開了，燕子飛回來了，麥苗醒過來了，油菜花開了……”；“那些野花呀! 像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛呢! 油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光”；“柳樹在小河邊聽著春之歌，微風一吹，它搖動起來

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