語文教學(xué)中的問題及建議

河北獻縣郭莊中學(xué) 韓敏

隨著語文教學(xué)的改革，廣大在教學(xué)上不斷改革創(chuàng)新，從主觀上做出很大的努力，教學(xué)方法有了很大進步，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但是還有為數(shù)不少的語文課，教師教得呆板，教的空泛，教了不管用；學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)得厭煩，學(xué)了不會用。語文學(xué)科作為一門最富有文化藝術(shù)靈氣的學(xué)科，卻常常顯得蒼白、干癟、平庸、做作。概括起來，主要有以下方面：

一、課堂教學(xué)模式欠佳，學(xué)生主體虛假。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這樣的理念早就形成共識，但令人失望的是這個理念越來越成為一個口號，成為一個標簽，說在嘴上，做在形式上。教師急功近利，包辦代替。他們習(xí)慣于那種一講到底的滿堂灌的做法，認為不講周到，不講透徹就對不住學(xué)生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責(zé)任。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析，真可謂嘔心瀝血、百授不厭。教師過分自信于自己的講解和分析，而過多的講解和分析占用了學(xué)生大量的體驗、積累、思考和演練的時間，讓學(xué)生在不斷的被動接受的過程中漸漸地忘記自己在語文學(xué)習(xí)中的本分。就算設(shè)計問題又表現(xiàn)為設(shè)計好陷阱讓學(xué)生跳，卻要做出一副讓學(xué)生自主閱讀，主動發(fā)現(xiàn)的樣子，一個問題的結(jié)論早在教師心中的，但教師絕不輕易說出來，而是“循循善誘”的千方百計的從學(xué)生嘴里引出自己所需要的結(jié)論。教師的教學(xué)策略的核心必須是為學(xué)生主體的自主探知過程提供可能。惟如此才能真正使學(xué)習(xí)主體的參與落到實處，才能使學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中得到提升。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，自我發(fā)展。使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣遠比教師直接或強制塞給學(xué)生東西讓他們興奮得多，效果好得多。

二、課程目標不明確。

比起數(shù)理化等學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是模糊的。數(shù)理化的一條定理，一個公式，學(xué)生只要記住會用就可以了，而語文則不同，語文沒有會與不會之分，如果教學(xué)目標不明確，教師掌握起來就非常困難。語文是一門以語言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性，進行聽說讀寫的語言教學(xué)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是它的重要任務(wù)，文學(xué)教學(xué)是它的特有任務(wù)，知識傳授是它的必要任務(wù)。

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