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課堂教學(xué)的再造藝術(shù)
課堂教學(xué)的再造藝術(shù)馬繼紅 劉曉梅 剛傳紅
關(guān)鍵詞：預(yù)案 預(yù)演 二次備課 追思 回授
內(nèi)容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時(shí)，要對(duì)課堂中師生的活動(dòng)在腦中進(jìn)行預(yù)演，在課堂教學(xué)中，教師又要根據(jù)反饋出的學(xué)情進(jìn)行“二次備課”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在課后，教師還要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行追思和回授，通過這三個(gè)方面來完成課堂教學(xué)的再造（重建）。
前言
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的思想是重知識(shí)輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個(gè)性，重結(jié)果輕過程，這樣做，勢(shì)必忽視了課堂教學(xué)的開放性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程理念下的課堂教學(xué)思想把知識(shí)、技能的掌握和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)并重，課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是把抽象的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念──包括學(xué)生觀、教材觀等融入具體的教學(xué)操作，即進(jìn)行以學(xué)生的學(xué)為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)、步驟和方式，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下發(fā)展的空間。我校實(shí)行的“雙主體”理論指導(dǎo)下“主體參與、自探共研”的教學(xué)模式，正是順應(yīng)了這一時(shí)代要求，用先進(jìn)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再造或重建，這樣的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過程，這樣的課堂教學(xué)不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動(dòng)著人性的魅力。課堂教學(xué)的再造藝術(shù)包括預(yù)案預(yù)演、二次備課和追思回授三個(gè)板塊。
板塊之一：預(yù)案預(yù)演──課堂教學(xué)再造藝術(shù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
一、預(yù)案設(shè)計(jì)
一堂好課可以與一檔有觀眾積極參與的精品電視節(jié)目相媲美，電視節(jié)目的彩排是其精彩的保障。教學(xué)的彩排主角則是教師自己，它是設(shè)想的教學(xué)情境中的預(yù)演，是課堂再造的基礎(chǔ)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)的“預(yù)”，它在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)與定向功能，是教學(xué)目的的具體預(yù)演，它的優(yōu)劣直接決定教學(xué)過程與教學(xué)效果。弗洛依德說：“思想是行動(dòng)的預(yù)演”，教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂，預(yù)案設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)的生命。預(yù)案設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
1、預(yù)案與教學(xué)方式
教師是用教材教而不是教教材，預(yù)案是教學(xué)的素材，教學(xué)過程才是真正的創(chuàng)作，而且是師生的集體創(chuàng)作，是師生間生命的交融，師生互動(dòng)將最大限度地激活雙方原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開放式的課堂控制方式將增加生成式知識(shí)的比重，從而形成一種可持續(xù)發(fā)展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準(zhǔn)備將不再局限于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結(jié)構(gòu)中，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的重組。
2、預(yù)案與學(xué)習(xí)方式
預(yù)案設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主探索留有余地，以學(xué)生的現(xiàn)有
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