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精批略改多評(píng)講──我的作文評(píng)改策略
作文評(píng)改包括批改、評(píng)講兩個(gè)方面。從作文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，作文評(píng)改因?yàn)閷?duì)癥下藥、有的放矢，往往比作文前的指導(dǎo)更有效果、筆者在教學(xué)實(shí)踐取得了一些經(jīng)驗(yàn)，概括為“精批略改出評(píng)講”7個(gè)字，下面作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。
（一）精批略改
許多小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)部是十分精細(xì)的，既能積極地肯定學(xué)生作文中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，也不放過(guò)諸如用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、謄寫(xiě)格式有誤這樣的小毛病。應(yīng)該說(shuō)這些老師是很有責(zé)任心的，具備引導(dǎo)學(xué)生再修改提高的水平和能力。但現(xiàn)在有些人反對(duì)這樣的“精批細(xì)改”，認(rèn)為“教師積極性很高，學(xué)生的積極性卻越來(lái)越低了。學(xué)生看到“滿(mǎn)堂紅”就皺眉頭，看見(jiàn)惹人人注目的大叉叉就反感……”筆者并不贊成語(yǔ)文教師“只問(wèn)耕耘，不不問(wèn)收獲”式的評(píng)改，更反對(duì)“少批”或“不批”就是對(duì)學(xué)生最民主的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。后者顯然缺乏辨證地思考：教師的批改，無(wú)論地細(xì)成粗略，只要能促使學(xué)生主動(dòng)修改，那就是我們追求的境界。我們不應(yīng)忽視，小學(xué)作文評(píng)改面向的是練習(xí)作文的孩子，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要課文這個(gè)范本，那么學(xué)習(xí)修改豈能離開(kāi)范例，對(duì)師怎么可以隨他們自己改去？葉圣陶先生曾“親自逐字逐句地批改”了肖復(fù)興初三時(shí)寫(xiě)的一篇作文（北京市少兒作文比賽的獲獎(jiǎng)作文），使復(fù)興感到在“寫(xiě)作道路上邁出的腳步方才比較扎實(shí)一些”。因此在他的兒子開(kāi)的作文時(shí)，肖復(fù)興也“覺(jué)得應(yīng)該像長(zhǎng)輩待我一樣，將一份誠(chéng)心、耐心給予孩子”。在《我教兒子學(xué)作文》一書(shū)中，就有一輯收錄了他具體幫助兒子修改的作文范例。給學(xué)生做個(gè)樣子，讓他們有法可依，我想小學(xué)語(yǔ)文教師是應(yīng)該精批略改的。
既然提精批，又提略改，是否前后矛盾？筆者認(rèn)為所謂的精批和略改是辨證統(tǒng)一的�！熬辈⒎蔷褪且晃兜摹岸喔摹�，而是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，“改”的工作盡量交給學(xué)生去做。這樣就可以比較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們?cè)敢馊ジ�、能夠�?huì)改。具體批改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
1．要有啟發(fā)性．“逼”學(xué)生動(dòng)筆。理想的精批略改應(yīng)該是這樣的：老師的一個(gè)符號(hào)、一句評(píng)語(yǔ)，都能引起學(xué)生的思考、這樣的批改不會(huì)滿(mǎn)足于指出問(wèn)題，即使打上“？”，也明確導(dǎo)求學(xué)生提起筆來(lái)。“這句話(huà)不通，請(qǐng)改通順”“這兒如加上心理活動(dòng)就更為具體了，請(qǐng)把你當(dāng)時(shí)炒菜時(shí)的感受寫(xiě)進(jìn)去”“你的開(kāi)頭總是太長(zhǎng)，入題慢。請(qǐng)你品味品味《落花生》、《燕子》，還有課外的許多散文佳作，思考：怎樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓開(kāi)頭引人入臉？并體現(xiàn)在自己的
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