初一學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的調(diào)查分析

1.初一學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查

在第一學(xué)期教學(xué)工作中,我觀察到一部分學(xué)生害怕記數(shù)學(xué)公式,對(duì)證明題嚴(yán)格的推理過程感到頭疼;常常在做題時(shí)咬筆尖,在草稿紙上胡寫亂畫,或呈抓耳撓腮狀;對(duì)數(shù)學(xué)考試更是感到恐懼.學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)研究表明,這一部分學(xué)生存在數(shù)學(xué)焦慮.

心理學(xué)家從臨床的觀點(diǎn)把焦慮反應(yīng)看作是帶有不愉快色調(diào)的正常的適應(yīng)行為,而數(shù)學(xué)焦慮是一種特殊的學(xué)科焦慮,是個(gè)體由于預(yù)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)受挫,或者對(duì)克服學(xué)習(xí)障礙無能為力而引起的一系列生理變化、行為表現(xiàn)及心理體驗(yàn)．

為了解中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的情況,我在所任教的中學(xué)選取初一年級(jí)的一個(gè)班作了一次有關(guān)數(shù)學(xué)焦慮的問卷調(diào)查(問卷見附錄).

調(diào)查數(shù)據(jù)的分析方法如下:對(duì)問卷中每道題的5個(gè)答案依次附上1、2、3、4、5分,然后將各題所得的分?jǐn)?shù)加起來,對(duì)總分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,最后得出的值就作為數(shù)學(xué)焦慮的程度值.將這組數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī),利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,得出不同程度數(shù)學(xué)焦慮的界定范圍,它們依次是: 2.9以上屬于高度數(shù)學(xué)焦慮; 2.02~2.9屬于中度數(shù)學(xué)焦慮;2.02以下統(tǒng)稱為低度數(shù)學(xué)焦慮.按照這一方法,得出如下一組數(shù)據(jù):

焦慮人數(shù)調(diào)查表(表一)

學(xué)校

總?cè)藬?shù)

[1] [2] 

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