新課程標(biāo)準(zhǔn)下一堂好課的基本特征

    普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推行實(shí)施，給語(yǔ)文課帶來(lái)了新的評(píng)價(jià)理念，一堂好的語(yǔ)文課大致應(yīng)該具備以下特征：

    1、課程能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    2、教師能夠準(zhǔn)確把握教材，合理解讀文本，提倡個(gè)性化閱讀，能過(guò)有效地創(chuàng)設(shè)情境，能夠引到學(xué)生深入感知文本，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話。

    3、教師能有效地展示教學(xué)基本功，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，且不能以己之長(zhǎng)威壓學(xué)生。做到語(yǔ)言清晰流暢，使用普通話；教態(tài)大方，表情具有感染力；板書(shū)條理，合理而有效地運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。

    4、教師教學(xué)觀念更新徹底，能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，具備良好的心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生更新思想觀念，重視訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

    5、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“教育機(jī)智”，讓課堂成為思想和智慧碰撞飛揚(yáng)的地方。遵循“教無(wú)定法，但有法可循”的原則，確立靈活的多樣的教學(xué)方法和教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同程度的收獲。

    6、課堂應(yīng)該具備自由、民主、寬松、開(kāi)放、和諧的特質(zhì)，教師能夠主動(dòng)創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

    7、教師要善于調(diào)控課堂，課堂之上充分尊重學(xué)生的主體地位，決不追求課堂氣氛的“熱鬧”和“好看”等“偽活躍”效果，而是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激活學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維狀態(tài)真正地活躍起來(lái)，有效地增加思維量，主動(dòng)參與教學(xué)當(dāng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生真正體驗(yàn)到思想的樂(lè)趣。也許這樣的課少了些“熱鬧”，并不好看，但學(xué)生受益，同時(shí)也有力地體現(xiàn)了課堂的教學(xué)效果取決于學(xué)生主動(dòng)參與課堂的程度這一觀點(diǎn)。

    8、樸實(shí)勝過(guò)花巧。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開(kāi)，要切實(shí)關(guān)注教學(xué)效果，重視學(xué)生課堂的達(dá)成度，不上過(guò)分的“表演課”“做秀課”，腳踏實(shí)地地落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的利益放在第一位。

    9、至于課堂時(shí)間的分配問(wèn)題，要看具體的課型和文本而定。如江蘇教育出版社發(fā)行的高中語(yǔ)文必修教材，主要分了三種課型——活動(dòng)體驗(yàn)、問(wèn)題探討、文本研習(xí)；不同的課型和文本決定了教師和學(xué)生在課堂中地位的差異，課堂時(shí)間的分配也會(huì)隨之改變，不可一概而論，或者硬劃比例。

    俗話說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”，追隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的深入，對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的研討也會(huì)深入，語(yǔ)文課的本質(zhì)性的特點(diǎn)也會(huì)越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，相信語(yǔ)文課人文性的特質(zhì)也會(huì)受到更多的關(guān)注。  

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