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給學(xué)生一種成就感
有人曾對(duì)一所中學(xué)的初一到高三六個(gè)年級(jí)學(xué)生的作文心理進(jìn)行調(diào)查,不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá)85%,造成這種令人吃驚結(jié)果的原因當(dāng)然是多方面的,但其主要原因是很多學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。興趣,就是對(duì)某種事物積極的情緒。興趣的產(chǎn)生,往往源于成功。因此,提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。那么,怎樣讓學(xué)生擁有一種成就感呢?
一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生作文成功的環(huán)境。
1、 更新教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)觀。
長期以來,在作文評(píng)價(jià)中,存在著教師對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向:一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情,總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟,不夠深刻;二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活,常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來,學(xué)生面對(duì)寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值,不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感,只好撇開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活,裝腔作勢(shì),故作高深。因此,教師首先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
其次,不要求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí),我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文,把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上,有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上,任何一篇文章都能挑出毛病,即使經(jīng)典之作。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改,當(dāng)然應(yīng)該指出問題所在,并指出問題之后幫助他們找出原因,但是,最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長,并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。
第三,要學(xué)會(huì)欣賞。在以往的作文評(píng)價(jià)中,教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情,即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文,教師給予的往往是“表揚(yáng)”而不是欣賞,更不是激賞。表揚(yáng)是饋贈(zèng),是“我”與“他”的關(guān)系,而欣賞才是平等的交流,是“我們”的情感共鳴;表揚(yáng)訴諸價(jià)值判斷,而欣賞訴諸審美價(jià)值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而,對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn),最重要的不是堂而皇之的表揚(yáng),而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞,往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。
第四,評(píng)語要恰入其分,富有個(gè)性。每一篇作文都是學(xué)生的心血,每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人,如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的
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